课堂实录片段

师：什么是“二手烟”？

生1说：“二手烟”就是两只手的烟；

师追问：你这样说的理由是什么？

生解释：“二手”就是两只手呀，所以“二手烟”就是两只手的烟，这没错吧？

师：谁有补充或不同意见接着说。

生2说：“二手烟”就是一个人买了烟，然后送给别人，就是“二手烟”。

师追问：理由呢？

生2：“二手车”就是别人用过的车再转手卖给另外一个人；“二手烟”我认为就是别人买的烟再转手给别人。

生3说：“不对，不对”，“二手烟”其实是别人在吸烟的时候，我们也呆在那个地方，这些烟雾被我们吸入到呼吸道，这个就是人们常说的“二手烟”。这是听妈妈说的。

生4：二手烟就是别人吸过的烟，再给另外一个人吸。理由是：二手就应该是两个人吸的烟。

生5：别人扔在地上的烟，捡起来再抽……

教室里还有人一直在那里窃窃私语，他们在讨论究竟什么是“二手烟”。我没有着急讲解，说再给了他们3分钟时间讨论。

三分钟后大部分同学都赞同第三个学生的说法。但是心中还期待我的讲解：“二手烟”主要就是指吸烟的人所呼出的气体和香烟本身燃烧时的烟雾的俗称。它包含4000多种有害物质，其中包括40多种致癌物质，具体是指不吸烟者吸入吸烟者吐出的烟雾和香烟燃烧时散发在环境中的烟雾，也称为“强迫吸烟”“间接吸烟”。这些“二手烟”被不吸烟的人吸进体内会对人体健康危害更大。

在国家癌症中心发布的2018年全国最新癌症报告中，不吸烟女性患肺癌比率大幅上升，这与二手烟有一定的关系。有研究表明，如果丈夫吸烟，妻子得肺癌的概率是普通人群的200%以上。

很多人抱有侥幸心理，认为只要是吸烟后开窗或者是打开通风换气设施，就可以清除室内的二手烟，其实事实并非如此，仍然有部分烟雾残留在室内，成为二手烟，甚至吸附在衣服、家具上，成为三手烟，同样会给您和家人的健康带来危害。

课后反思：

这节课我为同学们的大胆发言而欣慰，只要勇敢说出自己的想法，无论对错。

在课堂上我一直鼓励每个孩子说出自己的观点，课堂是允许出错的地方，不要怕出错，只有你说了，老师才知道你是否正确，如果每个人的答案都是正确的，那老师的作用在哪里呢？

经过一年多和孩子们接触，我发现他们确实有了很大的改变。当第一个同学说到“二手烟”是两只手的烟的时候，教室没有讥笑声，而且在认真思考这个学生的回答，从“二手烟”这几个字直观来解释：“二手”确实是两只手呀，所以“二手烟”就是两只手的烟，这也没错呀！

第二、第四、第五个学生思维比第一个学生想得多了一些，他们解释说二手就是别人使用过的东西再转手卖给你。就是经过了两个人的手。比如二手车、二手房等。所以他认为二手烟就是经过两个人手的烟。这也没错呀！

第三个同学说是听妈妈说的，妈妈说的有道理吗？同学们心中还是有问题的，给他们3分钟讨论，在讨论中尽量达成共识。给学生足够的空间，自主学习，这样讨论交流的结果会激发孩子们的学习热情，让课堂氛围宽松而和谐。

思考1：原来很多孩子在课堂上可以回答出那么精彩的答案，并不是我们教给的。他们带着自己的已有知识，没有经过思考的过程就得出的答案，其实是靠学生的原有知识储备和语言知觉去回答的，是学生自身所具备的能力，而不是教学的成果。老师的作用不仅仅是让学生表现出她们的现有能力，是要通过一定的设计来学生在原有的基础上进行新的挑战，并有所突破，这是学生课堂中的真正生长之所在。

思考2：如果给学生充分的时间去学习和探讨的话，很多问题学生是可以自行解决的，他们会对同伴的观点提出质询，也会对自己的观点进行反思，如果能够找到足够多的依据，他们就会修改自己的观点，学生之间的平等的相互学习，让每一位学生的个性化观点得到倾听，同时也得到组内同学的共同协商，他们会不断深化自己的观点，并逐渐朝着一定的方向前行，即使没有达成共识，也会在协商的过程中有更多的收获。这个过程对于每一位学生来说是难得的学习机会。这个过程中，不但要给足研讨的时间，而且要给予学生修改观点的时间和机会。

在我的课堂无论是学优生还是学困生，他们是没有差异的，让每个孩子自信从容有尊严，我正在努力。