蜗牛小乐关于愁怨的那篇文章，正值晚报约稿，我就略加修改后推荐了小乐的文章。
昨天放学的时候，收到了校长的图片，原来是小乐的文章已经刊登在了报纸上，给我发过来的是电子版。
我很欣喜地把图片发给了小乐的妈妈，小乐妈妈秒回：“谢谢老师的辅导。”喜形于色的表情包，发了一波。
小乐的文章能见报，于我而言，自是非常高兴。但其实，还有更深一层的作用。小乐只是一个典范，让其他的孩子知道语文的学习应远不止于会写生字和默写课文，以及能考个九十多分。
小学阶段，只要能按时完成老师布置的人物，考试完全可以有个不错的成绩。但是对于六年级的孩子来说，尤其是我们这样基础不错的班级，他们对于语文的学习，已经是“一瓶子不满，半瓶子晃荡”，觉得没什么可听，没什么可学的了。
字会写，书会读。但是，字写得有书法味儿的寥寥无几；书，能读出自己思考的，凤毛麟角。更别说能写出自己风格想法的文章了。
反思一下，其实还是我的引导不到位，我没有让小蜗牛们真正体会到学习语文的乐趣和成就感。这种成就感，远不是一次两次的成绩可以界定的。小乐，他的成绩就很一般，但他那种思维，弥足珍贵，在小学阶段如果单单靠成绩来体现的话，那么无疑是对这种孩子天赋的扼杀。
现在双减政策的实施，让孩子在校时间增长，若得不到有利的引导，会让这些小蜗牛们的时间白白浪费，也不利于我的班级管理。找不到兴趣点的他们，会把精力都放在无聊的打闹，和无趣的八卦上。无事则生非，由此给自己增添的麻烦，会搅乱自己的心情，打乱自己的规划。
接下来，我想我会就语文方面，来通过讲、说、写，多种形式的活动来刺激他们的学习欲望。首先要做的，我想班级小报还是要办起来，给他们找点事儿做，我们就可以相安无事地来做各自喜欢的事，共同成长好是多么好的一种状态。
