“倒霉绿萝”历险记 | 一线故事
——用微课开拓生活教育的原野
新学期开始了，除了孩子们，教室里还来了很多新成员——“十几盆绿萝”，它们被摆放在窗台和靠墙的书桌柜上。
有了绿意装点的教室，不仅漂亮了许多，也立刻溢出生机来。但是这些盎然嫩绿的小家伙儿们，初来乍到，似乎运气并没有那么好。
课间，还没有正式开始上课，同学们还沉浸在交流暑假趣事的快乐和兴奋里，从窗台边经过的昊然同学，不小心蹭到了窗台的一盆绿萝，这盆倒霉的“绿萝”悲惨地掉落在地上，里面的营养土洒了一地。
英语课，贾老师要用一体机，热心的孩子开始帮助她拉窗帘，结果后窗台的绿萝也没能幸免被碰掉了，而贾老师自己在拉前窗户的窗帘时也把一盆绿萝弄掉在了地上。紧接着是我的课，我习惯性去拉开窗帘，好保持教室的自然光和通风，没想到我才刚动了一下窗帘，藏在帘子背后的绿萝就“哗啦”掉了下来。
“今天，这些绿萝太倒霉了，总是被碰掉。”离我最近的女同学遗憾地说道。“是啊！就连书柜上稳稳放着的绿萝在同学们拉窗帘时也未能惨遭厄运。太倒霉了！”“嘿，这些倒霉‘孩子’！”班里调皮的小男生们故意阴阳怪气地嘲弄着这些默默守护班级绿色。有些孩子跟着苦笑，说都不是故意的，能有什么办法。
真的没有办法吗？同学们的反应让我陷入了思考，下课后，我站在窗户边望着这些绿萝，心想，有它们在，这一抹一抹的绿色，就让教室生动活波起来，我坚定了把它们一个不少留下来的决心。
当然，为了改变它们糟糕的境遇，我得想个解决问题的办法，生活里的小事也许是一个很好的教育契机，何不抓住呢？这样想时我决定在语文课前上一个微课——
上课铃声响了，我面向全班同学站在窗户边一盆掉地最多的绿萝边，直奔主题。“这两天绿萝们被摔得不轻，可我们又都喜欢这些绿色相伴，大家有什么好主意吗？帮帮它们？”
“老师，换个地方吧！”第一个同学站起来说道。
“换到哪里呢？”我环视教室，同学们也伸长了脖子跟着我环视。似乎都没有找到适合安放绿萝的地方。
这时一个孩子喊道:“要不把它们摆到地上吧？”
话音刚落，一些孩子开始反驳了，声音从窃窃私语到大声交流。有的同学说，放地上，我们在教室走得时候更容易踢到，有的同学说，课间大家走动时要是不小心，很可能会被绿萝绊倒，或者踩得更惨；还有的同学说，一二十盆绿萝，放在地上，每天打扫卫生来回搬动也很不方便……
“那怎么办？”我期待着他们积极思考，想到一些实用的解决问题的方法。同学们一个个面露苦色，似乎有点为难。看他们的样子，我觉得是时机宣布自己的想法了。
“我有一个好办法，就像把大象关进冰箱只需要三步那样简单……”
“我知道，我知道。”一阵骚动，他们忆起了这个小品典故。“先打开冰箱门，把大象放进冰箱，最后关上冰箱门。”孩子们又是一阵笑。我的关子也算迈够了，于是决定亲自示范，让孩子细心观察我的步骤。
我示范了一遍，让他们观察与平时拉窗帘的动作有什么不同。很多孩子由于角度问题，没有看清楚，我再次示范，并简单口述了步骤。
的确是三步，第一步右手伸进散开的窗帘里，顺势向外撑起，第二步左手固定帘子，右手拉动窗帘并整理，第三步系好窗帘固定带，轻轻放下。
有孩子站起来去其他的窗户尝试我这样的做法，试了一次，他兴奋地跟大家说，是真的呀，只不过简单调整了下动作而已，超级简单……
接下来的几天，我留意着每节课拉上和拉开窗帘的时间，记录着绿萝跌落的次数，令我惊喜地是这些曾经“无处安放”的绿萝恢复了平静。
一个五分钟的微课解决了同学们生活中遇到的小麻烦，虽然当时上微课是一时兴起，但事后我还是有不少思考。我很庆幸自己抓住了生活里这样的小细节，也很庆幸自己找到了生活和教育的小契合点。
我们总在设置教学情境，有时却忽略了身边真实发生的适用于教育的情景。正如叶圣陶先生的“生活即教育”，孩子们的学习不只是书本知识，更重要的是每天都在流淌着的生活，让他们遇到的问题不逃避，不轻易放弃，积极寻找方法，学会解决问题，这样的思维方式对孩子们而言应该是两全其美，他们收获的是思考和思想。
老师，有时就需要及时抓住生活里具有教育价值的小情境，细腻品味，多加揣测，适时变通与课堂联结，提高孩子们的生活能力，为他们的思维打开一扇观世界的新窗户。扎根生活，他便生长。
