变求助为帮助
黄鸿彬
自习课上，常有学生问：“老师，这个字怎么读？”他们问的字不是故意来考考老师的，对老师来说，是小菜一碟。教师可以直接告诉他，但效果如何呢？我曾经作过追踪，他们问过后不久即忘，即使即使记住了也不明白字义。
于是，我就想让他们查字典，他们却有的没有字典，有的忘了带来，有的懒得查字典，一句话，你不告诉他字音，他也放着。这又该怎么办呢？
对此，我除了督促让他们自个儿备了本字典，我也在讲台上备了本，以备临时之需。当学生问我字音时，我就反问：“这个字，我也记不准，你去查字典，待会儿告诉我读音和意思，好吗？”这样，本是学生求助于我，转化为我求助于学生，学生为老师办事，自然卖力。他们查到了字，常会欣然找我：“老师，老师，你看在这儿，是读……”我却要求他们：“能不能不看字典，告诉我读音及其在句子中的字义呢？”以促进学生真正掌握该字。我这样做的目的是让学生养成查工具书的习惯，养成学会自主学习、自主探究的习惯。
我总以为，教育教学是一种师生间相互交流、沟通、对话和分享的过程。教师的主要任务是促进学生自主学习，让学生学会独立获取知识的能力，让学生逐渐摆脱对教师的依赖，成为一个自主、自立、自由的人。
