今天跟大家分享的是:概括策略的教学内容，我们也还按照三个学段来一一分享。

      第一学段，主要的阅读概括策略主要体现在给课文的插图排序方面，这也比较符合低段学生的心理年龄特。比如我们熟悉的《纸船与风筝》这一课中，我们就可以结合课文中的插图，让学生结合插图排序，再用自己的话完整的讲一讲故事，这就是一个概括的初步的练习。

      第二学段的阅读概括的能力训练是否到位就直接决定了第三学段阅读能力的发展程度这个时候我们在课堂上就要把侧重点放在重点段落内容的训练上，培养学生把握文章要点的能力，并学习厘清文章的条理，初步概括文章的主要内容。根据不同的课文概括能力的训练点是有区别的，比如说写人的文章，我们主要围绕人物所做的事儿来提炼人物的性格特点，精神品质等，写事的文章要概括清楚事情的起因经过，结果。而说明文阅读中的概括能力着力训练的事说明对象本质特征的把握，能概括出文章从哪些方面说明了事物的哪些特点？在概括中把握文体特点进行有针对性的训练，可以使学生更好的掌握概括的方法。

    到了第三学段，阅读概括训练能力又有进一步的高要求，主要包含对文章内容、主旨和写作方法的概括训练。

    而概括文章主要内容是有基本要求的,概括文章主要内容是提高概括能力的重要途径，主要内容是一篇文章的浓缩，我们在阅读文章的时候抓主要内容才能够知道文章究竟在讲些什么，而准确、简洁是概括文章主要内容的基本要求。

      如何帮助学生准确简洁快速地概括出文章的主要内容呢？在教学实践中我们可以从以下方面入手。

      1.抓住关键句概括文章的主要内容其实每篇文章中作者为了表达中心意思往往会使用一些关键句以表现文章的内涵，这些关键句。要么揭示了文章的主要内容，要么抒发了作者的思想情感，或者概括了文章的内容，或者暗示了文章的思路。我们都可以抓住这些关键句来概括文章的主要内容。我们熟悉的《怀念母亲》一课。就有这样的关键句:“我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲，我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，对这两位母亲的怀念一直伴着我度过了在欧洲的11年。”而这个句子。就直接表达了作者对母亲身母亲和祖国母亲怀有同样的崇敬和真挚的爱慕，表达了对两位母亲的怀念之情。其实说到这里，关于统编版教材中抓关键句的阅读策略，其实在教材中是有体现的，应该是在《青山不老》这一课中。具体的抓关键句，找关键句的方法，在教授这一课时会做详细的讲述。

      2.抓住段意概括文章的主要内容，其实很多文章没有典型断路也没有关键句，这时候我们就要引导学生先提取关键词，再归纳出段落大意，最后概括出文章的主要内容，这就是我们经常所说的最常用的段意合并法。其实这样的方法在老一代的语文教学中可以说是特别的常用和常见，好像语文的教学就是从总结段落大意，然后呢讲述中心内容概括中心思想而出发的，在教师的板书中更是体现得淋漓尽致。除了这些方法以外，我们还可以用圈划法概括法概括出小标题的形式来知道一篇文章的中心内容，比如说大家最为熟悉的课文，《我的伯父鲁迅先生》。文中就写了好几件小事儿，大家都很熟悉，谈《水浒传》、谈碰壁，救助车夫、关心女佣这四件事儿。其实把这四个小标题穿在一起，就是这篇文章的中心内容了。

      3.抓住要素概括文章主要内容这个其实很简单就是写人写事的文章呢通常都是要具备六要素的我们只要把这六个要素提取了然后呢把它们的词语穿在一起就是这篇文章的内容了这样的方法叫作“要素串联法”。

      4.抓住课题概括文章主要内容，有的时候呀，我们可以把课题进行扩充，这也是一种概括文章主要内容的方法。

      5.抓住问题概括文章主要内容。有些问题呢，他出现在课后或者课前的岛屿中，而这些问题都很有特点，如果我们抓住这些问题以简洁的语言逐一作出回答，然后把答案的整理概括出来就是一篇文章的主要内容了。

      当然概括文章主要内容方法还有很多，其实，不管是哪种方法，我们都是要建立在认真阅读，细致分析的基础之上的，按先提取关键词句再概括段落大意，最后准确简洁的概括文章的主要内容，这样三个步骤进行。同一篇文章的方法也有可能是几种方法交织在一起。这也就告诉我们各种方法并不是孤立的，他们是可以相互结合的灵活应用的，这样才能使文章的主要内容概括得更容易，更准确，哪种方法最有效就有那一种。