甫进入高三——准确地说，高二的下学期到四五月份，期末考试就已结束，就算高三了，随即开始了所谓的一轮二轮三轮的总复习，各校还会举行一些仪式，给学生鼓劲打气。随之而来的是接二连三的各类考试。学校参加各种考试联盟，参加各种评比，高三的师生就像被绑在一辆急驰而过又停不下来的战车，仓皇奔驰，落下一地鸡毛——系统的复习是无法按部就班正常进行了，因此而得到的只能是一堆堆的烂尾楼和一锅锅的夹生饭。
有人说，高三不就是刷题吗？一定程度上有道理，但刷题并不能代替系统的复习尤其是语文学科。训练是重要，但不能成为高三教学的全部。适宜的训练不可少，但千万别过量。别人折腾咱的学生咱没办法，咱不能再来一个自我折腾。练多了不但无益，还会给学生造成一种无力感、挫败感，因为无论怎么练，分数也提不上来。就是把高考作文题提前告诉他，到时候该不会写还是不会写，该得多少分还是多少分。因为脑袋里是空的，肚子里没有货。给学生做正确的引导很重要，学生会慢慢理解老师的，可以利用平板多给学生推荐一些好文章好材料，可以从班里做得的摘抄里挑好的给大家念念，还可以请班里爱读书的孩子讲讲自己读书的收获和乐趣。
目前显而易见的问题是，复习效率低下。师生们做功不少，劳累成狗，但成果甚微。主要原因是所谓的管理团队——主导复习安排的人并不真正懂各个学科的特点，只是跟着别的学校尤其是名校走，以至于本校的师生只好被裹挟着邯郸学步疲于奔命。管理层各位大爷喜欢看大家忙忙碌碌，他们想以此来抵冲自己的不自信。最终硕大无朋的大锅需要广大没着没落的师生来背。
语文学科被当做数学物理化学来对待，似乎成绩的提升全赖反复考试做题训练。学生可能很无助，因为这样大量无效的训练，并不能像数学物理那样立刻变现，做了无数多的题，成绩依然没有什么起色，学生学习的兴趣和自信心被严重摧毁；但老师就可能比较痛苦了，因为他们明白，语文备考不该是这样，但又不得不这样，老师的自主创新能力同样被严重打击。
管理团队所痴迷所着力的点只停留在术的层面，因为肉眼可见，有迹可循，便于他们督促管理，发挥职能。殊不知这个方面的东西做得再好，也不会带来实质意义上的进步，也不会减轻他们的不自信——因为缺乏核心竞争力。不是所有的工作都可以量化。不可量化就成了学校管理之大忌。现在提倡无死角管理，什么都要管，说难听点就是啥都想插一杠子，否则就没有存在感。这样的思维很可怕也很要命。啥都要管的结果是啥都没有管好，师生不需要有自己的思考，以至于在该有思考的地方已经没有自我了。具体到考场上学生的答卷上，无论从书写到答案内容，都成了没有灵魂没有生命的孤零零的汉字堆砌。
能把一大群本该富有生命力创造力的人，给干成毫无活力的空壳人，不得不感叹管理者的威力之大！问题还在于他们竟然不觉得这是自己的问题，考试没有考好，成绩没有起色，责任全在师生——老师没有好好教学生，学生没有好好学！以这样的口吻说话他们驾轻就熟，我们听着也很熟悉很亲切！
这仅仅是学校管理的问题吗？学校也是社会大环境里的学校，整个社会所具有的毛病学校也都一个不少。所以需要拷问整个社会的价值取向问题、人才选拔的机制问题和绩效考核的体制问题。一说学校管理成这样，就说校长水平不行，校长还觉得冤枉，上面要成绩，到处都是如此，等等会找一堆理由来为自己开脱喊冤。
当一个作恶的链条足够长，长到望不见首尾，那么这个链条上的每一个环节都觉得自己是无辜的，其实每个链条都是罪恶的。要想真心解决问题，纠正乱象，最有效的办法是砸乱整个链条！
