这个度如何把握？
一个孩子跟妈妈来到面包店，孩子看着面包是从里屋厨房端出来，于是她径直越过收银台，去了厨房，去翻看她想看的橱柜、物品，当店员请她出来时，她妈妈不愿意了，她说：
“我的孩子正在探索呢，请不要阻止她探索，如果弄坏东西，我给你钱就是了！”
这是一个学了新教育的家长，她认为要给孩子探索的自由，所以，不允许任何人阻止她孩子“探索的自由”！
家长需要给予孩子正确的引导和帮助，如何把握好这个度？
在回答这些问题之前，我想请大家先确定基本的认知：
一、什么是发展探索的自由？自由和界限有什么关系？
二、“错误的”如何会转变成“好的”？这是“度”的问题吗？
三、你了解儿童的基本发展规律吗？
四、给孩子提供帮助之前，你知道孩子当下孩子的发展水平和需要什么样的帮助吗？
是的，这是基本认知的问题，我们只有先了解了基础概念，才能去讨论度的问题。
当人们把放纵、把我想干啥就去干啥，当成自由的时候，你就歪曲了自由的内涵。就容易矫枉过正，从压抑的极端，直接到达了放纵的极端。
明明这个儿童观是错误的，那不管你如何做，也不会变成好的，犹如孩子渴了，你身边只有一瓶敌敌畏，你不会问：
“喝几口可以解渴？喝第几口才会中毒？”
敌敌畏有毒，我们都知道，所以，不管孩子有多渴，我们一滴都不会让他沾，对不对？
那错误的儿童观，对孩子的伤害，不亚于敌敌畏啊，精神的伤害，伤的可是孩子的慧命啊！可为什么我们还会想：给孩子塞多少知识，就是好的引导，塞到什么程度？才是把孩子当成空罐子呢？
所以呢，讨论“度”这个问题之前，我们首先要：
把基本概念弄清楚，对儿童的发展有了基本认知之后，方可谈度的问题。
孩子有探索的自由和权利，同样的，别人的厨房也有不被打扰的自由和权利，把握了这个界限，方可行使自由；
方向对了，再讨论“度”的问题，方向错了，什么“度”都是错误的！
有了最基础的认知之后，判断力就有了，我们就可以根据个体差异和发展情境，来做出判断，此刻方可讨论“度”的问题了。
那这里的度主要在于发展情境：
一、孩子们新到一个地方，兴趣点在探索当下的环境，家长需要尊重了孩子的发展需求；
当孩子们探索的需求满足的差不多了，对当下环境“习惯化”了，这种状态，我们会观察的到，比如：他们开始东张西望，开始无所事事的打打闹闹了，这时，说明孩子需要“去习惯化”了，需要深入的引领工作了。
二、我们一定是跟孩子在一起的，我说的是：我们一起来玩，而家长说的是：你们去玩，当我们跟孩子做同样的事情时，孩子自然乐意互动，而我们把成长的做为要求，给到孩子时，度就不起作用了。
拿掉我们内心的担心、恐惧，和自以为事，随孩子的发展、需求而为，“度”自然会适量！
