昨天下午，我们心心相印小组第五次活动准时进行，由于考研、开会等原因，小组成员有四人请假，其他成员如约而至。
活动一开始，在第一个流程中，一周的总结与思考分享，成员们参与意识明显提升，大家拿自己家发生的事情谈感受、说变化、思成长：对儿子的接纳让他对父母说了很多心里话，尤其是自己不喜欢猫狗却容纳孩子带猫猫回家，孩子开心之余，围着爸妈直转圈；爱人主动承包做饭任务，收到新裤子高兴的像孩子一样，从看不惯、委屈伤心到识别并及时满足爱人的需求，爱人对自己的学习非常支持；给女儿读自己写的信《2020年最美少女颁奖词》，女儿抱住妈妈说自己应该陪妈妈一起参加小组活动；儿子的班主任又打电话告状了，安抚好自己的情绪，尽可能和孩子做好沟通，没有把无名火一股脑发泄到孩子身上；儿子再一次发起权力斗争，自己把主动权让给儿子，孩子反而做出乎意料的举动……一个个鲜活的生命互动故事，让大家感受到智慧妈妈们通过小组四次研讨活动，首先做到了“对自己有办法”。
青少年的心理问题有三大类型：第一类成长性的问题，是个体正常发展中急剧的变化和转变导致的异常反应。比如三四岁的孩子刚刚有了“我的”意识，对自己的物品产生独占性。妈妈让他和其他孩子分享，他无论如何都不愿意。其实这个问题就是发展性的问题，过了这个年龄段，孩子自然会有分享的意识。如果以成人的角度评价孩子“真自私”，并且经常拿这个说事，孩子的问题就演变成第二类问题“人为的问题”。人为的问题就是由于父母或者其他教育者的因素，导致出现的青少年心理问题。比如有的老师不注意教育方式，守着全班学生骂一个孩子。这个孩子受到羞辱，从此不愿意踏进学校。那这个孩子的问题就是人为的问题。第三类是突发性的问题，是我们要帮助孩子进行危机干预的问题。如孩子最爱的亲人忽然离世，孩子从此精神恍惚，无法安心学习的问题。青少年上述三类问题，以第一种居多。我们面对孩子的问题时，以发展的眼光去看待，不把孩子的行为问题化、把问题道德化，就会减少我们的焦虑，陪伴和支持孩子走过困难时刻，增强亲子互动、加深情感联结，我们的孩子才会主动向我们求助。
“言传不如身教、身教不如文化熏陶”。夫妻关系在家庭中是磐石，是第一位的，夫妻关系的好坏决定了家庭氛围的和谐程度。在和谐家庭环境中长大的孩子，往往情绪稳定、性格开朗、责任感强。我们没有经过培训就成为了父母，从内在小男孩、小女孩的角度看，有时候我们也有浓重的孩子气，情绪一旦操控了我们，也会做出让自己后悔不迭的事情，从而伤害到孩子。学习如何做父母、如何接的住孩子的所有问题，是我们的功课。
放下父母高高在上的身段，和孩子们共同投入到家庭游戏中，“生活即教育”，一起成语接龙、比赛包饺子🥟、打球下棋等等，用欢乐时光代替沉默不语，让爱和温暖在家庭中流动起来！这就是我们这一期的家庭作业哦。请假的小组成员赶快看过来！
