文/曹红格
学完选读课文《牛郎织女》，我给学生推荐了四首诗词《鹊桥仙》《迢迢牵牛星》《辛未七夕》《七夕》，要求学生选背其中的一首。
“这次要是完不成作业的，来个小小的惩罚。罚什么呢？”我故作思索。
“罚他们抄写《牛郎织女》。”国辉站起来，率先发言。
天，我心里晕了一下，那么长的课文啊。不过，吓吓那些懒惰的孩子也好。
“嗯，就按国辉说的办！”我故作严肃地说。那一瞬间，我看到有的孩子已经咬牙切齿了。
第二天下午，刚进楼道，已经听到教室内嗡嗡的读书声。无一例外，孩子们都在为检查做准备。
我先是带着孩子们理解了《迢迢牵牛星》里的叠词和《鹊桥仙》里的“两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。”然后分组检查了背诵。
很不幸，有10个孩子没背过。
看着他们一脸的遗憾和个别同学的幸灾乐祸，我马上允许补救：“如果在课间能背给同学听，也算过。”孩子们的小脸才多云转晴了。
放学时，仍旧有5个没背过。说实话，抄写那么长的课文，我可不想那么做。
我把他们叫到跟前：“老师给你们一个选择，或者抄课文，或者明天早晨站在教室前边背给同学听。二选一。”
“我背。”“我也背。”四个男生争先恐后选择了背诵。正中下怀，我点点头示意他们离开。
“老师，我……我抄课文。”健美怯怯地说。这个女孩子，一提背诵就说自己不行。
“如果是我，我不选择抄写课文。多长啊，至少得抄一小时。我相信，这点时间足够你背了。”我注视着她，尽力扭转她的观念。
我知道，即使第二天她还没背过，第三天也必须给她机会，决不能简单地以抄写代之。那一抄，会抄没了她最后的一点希望。
“老师，重新选择行吗？我想背《鹊桥仙》。”终于，她下了决心。
“当然行啊，试试看，我相信你能背过！”我当然答应了，这正是我的目的呀！
第二天，早自习时，四个男生当众背诵，全部通过。看着他们晶亮的眼睛，上扬的嘴角，我的脸上也洋溢着阳光。
小健美背到最后一句话时，一时想不起来。“老师，我真的背过了，都背给我妈听了。就是，就是一紧张，又忘了。”她恳切地解释。
“我相信。我也相信你一会儿就能想起来。你一会儿想起来了，再背给我听，或者背给你同桌听。”
下课后，我刚在办公室坐稳，健美和她的同桌跑过来了：“老师，她背过了。”
看着俩孩子兴奋的眼神，我的心也雀跃起来：“你看，一定能背过吧！去玩吧！”
望着俩孩子离去的背影，我想起了美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的一个实验。
他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。
过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。
这个实验就是教育学和心理学上著名的“森塔尔效应”。
是啊，作为教师，要对学生饱含期望，并通过自己的言行举止，把自己的期望传递给他，让他获得自信，从而体验到成功。
