说实话，以前想的如何培养学生的核心素养，更多的是想我怎样教，可以让学生有兴趣；怎样教让学生学的更多；怎样教可以提高听课效率；怎样教让学生能力得到培养…可以说比较片面，也比较浅薄。
通过阅读，书中告诉我，重点不是怎么样教，而是教什么。我在课堂中教什么样的知识，才能让学生形成立体开放整体的知识结构；我将知识以什么情景呈现，才能让学生将知识活化并转化成素养；我怎么样将课堂知识变得少而精，提出什么样的问题才能训练学生的思维；我的课堂上设计什么样的活动能展现出科学最具魅力最激动人心的一面，才能让学生爱上科学？
这些反思在我脑中萦绕，书中介绍的一些策略和案例，也让我对课堂教学有了更深入更全面的认识。有了以下几种想法：
一、我可以尝试改变传统的逐课设计，按单元进行整体预设，围绕单元核心目标为，让学生带着探究主题进行有意义的知识建构。
二、通过提炼问题，开启学生学习的钥匙，引导学生思考，激发学生的求知欲。
三、把握好上课的度，适度的“跨界”，是拓展学生知识，但不是没有界限。引导学生去发现科学之美，体会神奇的科学，培养学生的内在动力。
四、精准理解教材，明确、精准地设计课堂目标，将四个维度的目标融合而不是机械的罗列。从而进行精准简约的教学，让学生有目标有深度地思考和学习。
五、探究活动课在科学中的地位不言而喻，可不只是简单的组织活动，更重要的让学生通过活动去体验去感悟，活动形式可以多样，但不能按部就班，应该鼓励学生在做的过程中有思考，有体会，有反思。
这些经验和方法是我总结别人的，我现在也像一个小学生，我需要将这些方法，去实践，再根据自己的情况进行联系，组织，整合。探索出一条适合自己的教学之旅。还是那句话，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
