周三的语文课，我给学生讲怎样赏析句子。突然发现罗旭东在低头翻看一本书，我一下子就冲过去了……
我从教三十多年，养成了一个固执的习惯。我讲课时候，学生只能静静地听，不能做别的事情。
罗旭东是个很听话的孩子，他来宝龙学堂学习，各方面的进步都很大，学习语文的能力提升很快。上周他写了一篇作文，《给王老师的一封信》，把我赞美了一番，说我如何爱他，他跟着我不但学了很多书本知识，还学到了很多做人的道理。
这节语文课讲完后，我看见孩子默默地从地上捡起被我打掉的《六年级下册语文课本》，我一下子就明白了，他当时是想找我讲的句子是出自哪篇课文。我的心“咯噔”一下有点疼……
第二天，我问罗旭东：“你昨天在课堂上想干什么？”
“我想找你讲的那个句子，我记得在《匆匆》那篇课文里……”他回答说。
我轻轻地摸一下他的头，想说点什么却没有说出口。
我反思自问，我为什么那么暴躁？是因为内心还有“师道尊严”的虚荣在作怪？还是本来就烦着哩？抑或是不自信？……孩子很大度，没有作任何解释，包容了老师的鲁莽。而我不能装着没事人一样，忽略了自己对孩子造成的心灵伤害！
我想，我应该对孩子说出口的话是：对不起！
我想，我完全可以避免此类事的发生，如果冷静三秒钟！
我用一秒钟时间看清孩子手上拿的是什么书。
我再用一秒钟时间分析他看书的目的。
最后一秒钟，我选择恰当的处理方式，而不是粗鲁！
可是，我没有给自己这个时间，半秒钟的时间都没给。
