《教育的情调》处处显情，在教书育人的细微处见情。
作为教师，有足够的洞察能力，是情。
步入教学工作第二年遇到了至今难以忘怀的一个学生。新学期开始，我刚进教室便觉察到一种“不善”的眼神，果然，是坐在窗户边上第一排的一个学生正在瞪着我。我很是纳闷，我们并不认识啊，他为什么会这样看着我？课后我在办公室向其他老师说出了自己的困惑。原来他是一个离异家庭的孩子，父亲从来不管教，母亲多年未见，跟着年迈的奶奶生活，是老师和学生心目中的“问题学生”。知道了症状，我得对症“下药”。在他的学习和生活中我付出了比别人更多的耐心与关心，他不再瞪着我，可收效甚微。直到有一次他意外受伤，触目惊心的血让我乱了手脚，把他送往医院并一切安排好后我联系了他爸爸，可让我意想不到的是，他爸爸竟然说没空来看他，让我自己看着办。愤怒之余我也别无他法，幸好并无大碍，医生开了药交代了之后我便领着他回了学校。那几天我替他抹药，叮嘱他吃药和按时吃饭，并关注伤口愈合的情况。慢慢的我发现他变了，每次看到我都是腼腆地笑着，眼睛里都满是笑意，再也不复之前的态度。从他的眼神里，我读懂了他的抗拒到接受，甚至是欢喜。那一刻我明白，教育不仅需要一份爱心，也需要足够敏锐的洞察力。
作为教师，明白表扬和肯定的重要性，是情。
“哇，这是我见过你写得最漂亮的字啦！”“你的书写比上次进步很多呀！”每当孩子们写字时我都会凑过去看看，并及时毫不吝啬地送上表扬，那个时刻我的心里充满着希望，希望他们下次有更多的进步。同时也让孩子们心中充满希望，希望下次还能得到老师的赞美，因此而更加努力，更加认真，更加细心。表扬应该是有意义的，这是双向的，进步也是互相的。
