坦白的说我想学习，但更多的又怕学习，怕就怕回来做这个报告，怕我的言不及义辜负了领导的初衷，我是带着这种纠结和不安而行的。
两天的课听下来，所有的纠结，所有的不安都被满满的收获挤跑了，感觉这是一次不可多得的学习机会，这次学习真让我受益匪浅，上午，我们听了李袁照校长对“什么是教育”作的阐释，他是一个才华横溢，满眼都是诗的人，在他眼里，世间的花鸟虫鱼，一草一木一落叶皆充满了诗情，洋溢着花意。他说，教育应充满诗情的，我们这些人做教育不应该是高高在上，盛气凌人，而应做俯下身子，静候花开的那个人，对于学生，我们应该是“睁一只眼，闭一只眼”，这个“睁”和“闭”，其实是要做到对孩子的优点要放大了看，对孩子的缺点要缩小了看。教育本身就不是一句话，两句话能说请，一个星期或两个星期能做好的事，要不怎么会有“十年树木，百年树人”这一说呢？它需要慢慢引导和渗透，，而不是对孩子们横加指责和批评，甚至恶语相伤，“疏”永远比“堵”重要。
紧接着下午两场的学习，让我深深地认识到了，班主任工作不仅仅是脚踏实地的干好自己的工作，还要顾全大局，不是在高压下硬性的管好自己的班级，而是在整个教学中起着不可或缺的作用。班主任可以说是天底下最小的一个主任，但又是天底下唯一一个能改变人行为的主任。如何做一个好的班主任呢？我听了之后感觉班主任简直不是一个人，可以说是一个神。首先，班主任需要有大智慧，要驾驭得了各种类型的孩子，要有充分的准备接的住他们发过来的各种招数。托尔斯泰说过，每个人体内都有兽性人性，当人性占上风时就是正常的，当兽性占上风是就是罪恶的。因为在教学生活当中，你无法预测到孩子的所作所为，什么时候正常，什么时候不正常，犹如一颗种子，在它破土而出时无法预测等待他的是晴天还是雨天。孩子们是一群思想各异的个体，不会再老师预想的完美中循规蹈矩。其次，班主任还要有高度的自律，因为自己的言行举止都是学生的榜样，要不怎么会说从班级里孩子的身上或多或少的就能看到班主任的影子呢，但是要求孩子做到的，首先自己要做到。再次，班主任还需要高情商，要有化解矛盾，解决问题的能力以及共情，协调能力，要能恰到好处的处理好师生之间的矛盾。教师本身就是掌控矛盾的开关，是激化还是化解尽在自己的一念之间。至于共情，也就是说老师不能戴着面具行走于学生之间，要走进他们的心里，哪怕是学生皱一下眉头，也要捕捉到他们皱眉头背后的心理情况，要深入理解对方的情绪和需求，向对方表达，而不是用自己的经验理解事物。不会共情，必然是冰冷无效的批评，，这样会给孩子带来心灵的伤害。协调，指的是班主任于任课老师之间的关系要融洽，要全心全意的为人了老师服务，对于任课老师调课要无条件的答应，班主任与任课老师好比孩子们的父母关系，一个家庭如果父母不合，受到伤害的就是孩子。最后，在培养班干部上不能培养打小报告的人。要把“班干部就是要起到带头作用”的思想要根植于孩子们的思想当中，而不是经常在背后打小报告。因为错误的认识对他们的成长是百害无一益的，到了社会上，只会投领导之所好，不会坦荡的做人，从而失去自我，没有了个性，同时在学生管理上，要盯重点，抓中间，管两边。优等生完多磨练，因为少年得志，往往才不配德，差等生，要尽人事，听天命，把他们约束到最小，但绝不能无有尊严的伤害和放弃，一杯水，再烫也不要轻易放手，因为松手的那一刻，我们失去的不只是水，还有那个杯子。对于孩子，再难也不要轻易放手，因为松手的那一刻，我们是去的不只是孩子，还有他们的梦想。
最后就用李韦遴老师的一段话做结吧！让我们努力多一些拥抱和关爱，多一些幽默和呵护，多一些真诚和善待，多一些理解和宽容，让我们教室里面的孩子享受更多的教育和关爱！
