面对如今纷繁复杂的社会环境，心理健康问题已成为当前教育的主要问题，尤其是正处于身心发展关键期的小学生，心理缺陷会使其无法更好地融入家庭、学校和社会，继而影响到其未来的发展。因而小学阶段的心理健康教育工作异常重要，而班级作为学生校园生活的主要场所，在班级管理中通过开展有效的心理健康教育保护学生的健康心理，会为其未来的成长与发展提供极大的帮助。
随着素质教育、核心素养培养、“立德树人”等指导理念的相继出台，越来越多的教师从传统教育观的束缚中挣脱出来，寻求除了知识与技能教育之外新的育人因素，树立新的育人理念，健康的心理作为人参与工作、生活的基础，更应引起教师足够的重视。而班级作为校园中最小的生活单位，更是与学生朝夕相伴，通过有效的班级管理活动策略开展渗透式的心理健康教育，使学生在无形中筑起心理上的“城墙”，抵御各种不良思想、文化浪潮的侵蚀，对其未来的成长和发展就会产生更大的影响。
小学生虽然年龄较小，但个性的不同、生活经历的不同、家庭环境的不同等，使得不同的学生会产生不同的心理问题，而在这些心理问题中既存在共性心理问题也存在个性的心理问题。通常情况下，心理健康教育可根据问题的成因及对象分为集体式的心理健康教育和个别式的心理健康教育这两种。唯有明确现阶段班级中学生身上存在何种心理问题，采用正确的心理健康教育形式，才能真正的解决学生的心理问题，保障其身心的健康发展。
心理健康教育作为新时期教育领域重要的育人要素，作为班主任，在开展班级管理工作的过程中要将其视为新的工作核心，结合小学生的年龄及心理发展特点，采用能够激发其参与热情的活动形式，使其能够主动地参与其中，通过参与教育活动获得身心的健康发展。
如：低年龄段的小学生，可以将班会课改为阅读讨论课，先向学生推荐一些如《我好害怕》《再见，坏情绪》《脾气暴躁的熊 》等绘本，让其通过阅读绘本，了解各种不健康心理的表现及其给自己和他人带来的影响，并鼓励其发表自己的看法，讲一讲自己是否存在这类问题，想一想如何才能避免这些问题，从而促进学生身心的健康成长。
还可以建立班级心理健康驿站。小学生的心理尚未成熟，其在成长过程中会遇到各种各样的问题，而部分学生会因遇到问题的不同而衍生出不同的心理健康问题，我们通过建立班级心理健康驿站的方式，倾听不同学生在成长过程中遇到的心理问题，并给予其有效的帮扶指导，帮助其解决心理问题。在聆听其自我倾诉的过程中还能及时掌握现阶段小学生身上共性的心理问题，了解班级内学生的心理发展状况，进而采用有效的管理措施，避免这一心理问题影响到其他学生。而班级心理健康驿站的建立，也能通过搭建师生间交流和沟通的平台更好地拉近师生间的关系，增进双方的情感，使教师能够更好地调整班级管理工作方向，学生能够更好地了解班主任工作的初衷，走出当前的心理困境，进而提升班级管理工作质量，保障学生身心的健康成长。
作为班主任应尽可能地走进学生当中，在有效的交流和沟通中了解班级中每一名学生现阶段的学习及心理情况，尽可能地给予其足够的关心和帮助，以保障其身心的健康成长。如性格腼腆、内向的学生，当其遇到心理问题时并不会表面得特别明显，可以通过与学生沟通了解班级近期的情况，发现其异常表现，从侧面了解与其相关的信息，找到其心理健康问题的成因，给予其针对性的帮扶指导，引导其走出心理困境，促进其身心的健康发展。
