时间过得真快，不知不觉，我们已经陪伴孩子们共读第四个年头了。从2018年秋季开始，我们开始了整本书阅读的探索。
算一算，到现在为止，我们已经共读了《查理的巧克力工厂》、《安徒生童话》、《驯鹿六记》、《最美最美古诗词》、《小狗钱钱》、《爱德华的奇妙之旅》、《漫漫求水路》、《夏洛的网》、《时代广场的蟋蟀》这几本书。
难怪有人说，月亮阿姨故事会是一个特别“慢”的故事会，哈哈哈……
2019秋天的尾巴也快抓不住时，我们读了第十本书《中国桥——港珠澳大桥圆梦之路》和第十一本《工程师爸爸写给孩子的信：港珠澳大桥是怎样建成的》。
这是一次有趣的阅读，我们总结出了这样几个关键词：整本书阅读、群书共读、42万字报告文学、五个一工程特别奖图书、科普读物、策划编辑导读……
《中国桥——港珠澳大桥圆梦之路》是一本42万字的长篇纪实文学。有人问，我们为什么会选择这本书。
“伟大的梦想，需要强大祖国的支持才能实现”，就像这本书的作者曾平标先生跟我们所说的一样。
梦想这颗种子，值得我们跟孩子们一起种下。
为什么我们要读《工程师爸爸写给孩子的信：港珠澳大桥是怎样建成的》，因为这本图文并茂，还有视频资源的科普绘本可以让《中国桥》这样的报告文学可视化，丰富阅读的背景介绍，引起孩子的好奇心和兴趣，从而指向更加积极的阅读。
阅读科普图书，还有一个重要的作用，就是可以让孩子们开始非连续文本的阅读。
科普书中有大量的图片、照片、图表、地图等内容，提升非连续文本阅读能力，对孩子们来说越来越重要了。
我们细想一下，真实的生活场景中，就有很多应用非连续文本的场景。
从上个学期开始，每本书共读结束时，我们都会有个五星阅读者的挑战任务，孩子们觉得很兴奋，因为可以得到五星阅读勋章——即时奖励在阅读中同样很重要。
用游戏化的学习方式设计挑战任务，我们还真的尝到了甜头。
每次挑战看似简单，不过就是“听说读写问”这五个字，但是对于三四年级的孩子来说，要有质量地完成，并不不易。这次，我们还加入团队协作力的挑战，更是增加了难度。
来，一起看看我们的阅读挑战吧。
“读”：第4部分《与桥同行》的第19和20章，也可以选择其他章节：应用指读、默读、大声朗读的阅读策略。
“说”：在两分钟内，分享你读的这一部分中，你喜欢的一个人或一句话，并说说为什么？
通过分享喜欢的一个人或一句话，让孩子感受到书中哪一部分内容最重要。
把想法用语言表达出来，能够提高注意力和表达力，帮助孩子用更积极的态度阅读。
“写”：将你说的写下来。
写，承载着是观察、思考、归纳的能力。我对这句话印象特别深刻，声音到达的地方，思想先到。
我们常说，阅读是向写作的阅读。学习语文归根到底是为应用，文字输出是表达的可视化，让我们的学习看得见。
“问”：请说出一个你最想提的问题，并记录在阅读手册上。
淼：港珠澳大桥是怎样圆梦？
睿：怎样破解吊装难题？
熙：港珠澳大桥是什么时候开工？
洋：港珠澳大桥是什么时候完工？
明：为什么要建海底隧道？如何知道它不漏水？
昕：大桥总长度是多少千米？
知：为什么要建人工岛？
轩：港珠澳大桥为什么叫这个名字?
在我们看来，“问”就是出声的思考，帮助小伙伴们理解书中的内容。
说句实在话，刚开始的时候，孩子们都提不出问题，并不是他们没有好奇心，而是他们不知道怎么提出一个好问题，甚至不知道什么是好问题。
随着一次次共读的推进和练习，孩子们的提问水平也逐渐提高，这一点我们特别开心。
“听”：请记下同学提的三个问题，并尝试回答。
听力是声音的语言。
听是一个很重要的能力，指的是孩子对听到的信息进行分析解释的能力，包括听觉注意、听觉辨别、听觉记忆和回想的能力（回想能力是阅读能力评估的重要指标）、选择要点的能力（主旨大意、事实细节）、推断演绎的能力（理解隐含意义、理解推测态度）、判断和得出结论的能力以及运用背景知识的能力。
听觉能力不强的孩子表现在无法完整记录别人的提问。孩子的书写能力、注意力、回想能力都值得我们花时间来帮助他们。
团队创作：你将担当以下哪些角色（提建议者、鼓励大师、设计师、统筹担当）
……
我们将阅读能力的训练揉合在孩子们的阅读挑战环节中，看到一批孩子跟我们一起，完成了这两本书的共读，真心为他们点赞。
当然，我们也观察到，孩子们在阅读中存在的一些问题，相信我们的接纳和积极有力的支持，会帮助到他们。
期待继续我们的共读之旅——第十二本书《亲爱的汉修先生》。
我们周末见。
