一个月的时间，细细读完《做一个学生喜欢的老师》，感触颇深。这本书，是于老师对自己五十多年教育生涯的总结。书中，于老师用舒缓有致的叙述方法，记录他教育过程的点点滴滴，将一个个师生之间至真至纯的故事娓娓道来。

从心出发，用心陪伴

做一个“甘草”般的老师。努力成为一个好人；成为一个温和、宽容的人，善待学生，理解学生；成为一个有智慧、学生喜欢的老师。每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。不强求老师喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子，让每个学生都感到老师喜欢他。

做一个眼中有学生，心中有学生的老师。讲课时，“眼观六路，用亲切的目光看着每个学生。”学生回答问题时，以专注、期待、鼓励的目光看着发言的人。把一些较易回答的问题请学有困难的学生回答，或请他们朗读课文中的某一段话。对学困生随机耐心辅导，尤其不能忘记学习困难、性格内向的女生，因为他们不善于甚至羞于表达自己的诉求。

做一个理解学生的老师。好动、好问、好说是儿童的天性，学生千差万别，参差不齐。只有差别，没有差生，尊重差异。做一个有教育智慧的老师，激励、唤醒和鼓舞学生。如果说教育第一个名字叫“影响”，第二个名字便叫“激励。”做一个童心不泯的老师，充满孩子气；始终保留孩子般的好奇心；理解和体谅学生；想学生之所想，做学生之想做。

找到方向，尝试改变。

教育是一场渡人、渡己的旅行，悦纳学生，悦纳自己。于老师《做一个学生喜欢的老师》让我找到了方向，我开始尝试着改变：

每天多点微笑。学生到校时，我微笑地朝他点点头，学生报以我微笑，然后安静地走到座位上，拿出书本开始晨诵，不用我再监督、提醒；课上，学生上课走神时，我竖起大拇指向他们微笑鼓励，学生满怀信心继续学习……

晨诵，开启每个新鲜的日子。一日之计在于晨，我们通过一起诵读古诗词来开启美好的一天。以24节气为线索，带着学生们诵读古诗词。从冬至开始，跨越春夏秋冬四季，到下一个冬至结束，在这一年四季的诗词之旅中，我们一起吟诵，开启我们的诗歌之旅。

玩转课本剧，让课堂漾起浪花。课堂上，我们共同学习，一起演绎属于我们的故事。学习在《大象的耳朵》课本剧中，小瀚是支持区域的小组成员，平时上课总是低着脑袋，老师提问时，他总是第一反应是我不会。面对这样一个胆怯的孩子，在小组合作准备课本剧《大象的耳朵》中，他在组内和一名女生的任务是制作道具。最开始，小瀚的情绪有些抵触，认为制作道具是女孩子做的工作。但经过组内成员的劝说，小瀚接受了这项任务。小组表演如果想获得最佳，必须每一项准备都做好，小瀚也知道这一点，所以在准备道具时，他特别上心，和同伴设计了很多款大象的鼻子。因为无法抉择，小瀚还害羞地请我去帮他们选择。在小组排练环节，组内其它成员都能流利地用自己的话进行表演，而小瀚还需要借助书本，但小瀚依然很认真地参与组内每一次排练。

正式表演时，他们组全情投入，获得了同学们的阵阵掌声，小瀚和组员开心地欢呼。在这一过程中，在这过程中，有些学习能力较弱的孩子可能发言较少，更多地依靠其他组员，但在讨论、准备、表演的过程中，他们通过观察其他组员、倾听、准备和表演等方式在努力地向同伴学习，这种学习的效果较之课堂中听老师说要好很多。

班级共读，让心与心靠近。每天中午或者自习课，一起享受我们的共读的美好时光：一个月一本书，我们一起读《鼹鼠的月亮河》、《窗边的小豆豆》、《夏洛的网》、《不一样的卡梅拉》、《森林报》……每读完一本书，我们开展读书交流分享会，评选最佳小读者；我们举办故事表演会，分小组演绎书中的故事。每到这时候，孩子们兴奋不已。他们自己制作简单却极具创意的道具，用空闲时间进行编排演绎，我经常受邀进行客串表演。到表演时，孩子们都跃跃欲试，现场总是欢声笑语、热闹非凡。

从心出发，用心陪伴；找到方向，尝试改变。每天，让学生对我的喜欢增加一点点，努力成为学生喜欢的老师。