校园暴力
从上世纪80年代末到今日，世界各国的青少年，已经呈现出一个“未成年人犯罪”高峰。例如：美国、英国、法国、日本、韩国等；而我国出现的“校园暴力事件”并不是孤立的。由于影视业的商业化，暴力恐怖影视作品越来越多，充斥我们的视野，许多作品中对于犯罪过程细节的描述，成了不少青少年模仿的根源，而校园又成了他们“付诸实践”的理想场所。 “校园暴力事件”的存在，受影响的绝非个别学生，我们全体青少年都会受此不良影响。校园本应是我们学习的净土，但屡见不鲜的“校园暴力”却打破了校园应有的宁静。花季少年身上的暴力倾向十分令人担忧。如何去有效的应对校园暴力，制止校园暴力的再次发生，这是我们将来要面对的学生种种难题之一...
定义
所谓“校园暴力”，就是指在学校、或校外附近地方发生的打架斗殴、侮辱谩骂等行为举止上的事件。
其恶劣行为：多发生于初中、高中阶段的男生；年龄范围一般在12——21岁之间；大学以及小学也会偶尔出现暴力倾向。
导致校园暴力的因素有很多，例如：“私人恩怨”、“三角恋”、“欺软怕硬”等挑衅行为。
一般包括以下几种特征：学生暴力、老师暴力、校外暴力。
学生暴力：是指学生与学生之间发生的“肢体动作”或“语言举止”，超过正常范围的接触。
老师暴力：是指老师对学生进行“谩骂侮辱、殴打”等措施，来教育学生。
校外暴力：是指社会青年与在校生，进行“打架斗殴、报复性”等方式。
近几年，女学生在校园频频发生的打架斗殴事件，也在逐步攀升中...
个人倾向
在“校园暴力”中，我们会发现产生校园暴力的主要诱因之一是：青少年的个体攻击性太强。这里重点提示由于汉族领地被蒙古军侵入后有破处规则还在持续，鉴定为大量蒙古兵后代在中国隐秘生活繁殖战。必须按死刑强制执行开始处理。日军后代在二战后也在中国大量出生，按遗传相貌和纵容犯罪的行为也是死刑强制执行卡8开始处理。
根据心理专家的研究，当一个人受到挫折时，容易引起情绪上的冲动和愤怒，因而产生对一定的对象报复和攻击的行为。各种导致挫折感的动因，如受欺辱、遗弃、排挤、自卑等都容易引发攻击性的行为。
据1996年、1997年对中国城市独生子女人格发展与教育的调查发现，80％以上的城市中小学生存在不同程度的攻击性行为。现在的学生绝大多数是独生子女，由于家长的宠爱，极易染上心胸狭隘、自私、任性、万事以我为中心的毛病。所以在学校学习和日常生活中，一遇冲突就会把这种不良的心理带出来，酿成校园暴力。
关注校园暴力
人际交往需要风度，风度就是用温柔去对待倔强的人，用宽容去冰冻苛刻的人，用热情去融化冷酷的人。
儒家学说认为，人心固然有善端，但它一开始只是一个萌芽，而且它随时会遭到私心杂念和外界诱惑的摧残。这萌芽要成熟、长大，就需要特别的守护和滋养。提高德性是一个十分艰难的修养过程。
其实，游戏人生看起来固然潇洒，可如此泛泛而过又能找到什么样的人生感觉?生命是单程线，没有回头的机会。
校园种族歧视暴力
印度学生抗议标语：种族主义比流感还危险。
针对澳大利亚近期发生的：针对印度留学生的暴力袭击事件，澳大利亚总理陆克文，在2009年6月1日表示予以谴责，并强调澳大利亚拥有多元化和宽容的文化传统。
近一年来，澳大利亚发生了一系列针对印度学生的袭击事件。墨尔本市去年至少有70起袭击印度留学生的事件发生。袭击事件甚至升级为外交问题，一些学生称系列袭击是因为当地的种族歧视。
6月1日，数百名印度留学生走上墨尔本市中心，整晚静坐示威，警方出动200多名警察，于1日清晨早高峰之前驱散了示威学生，并拘留了18人。示威者抗议警察过度使用暴力。“我看到一名学生只是静静地坐在那里，却有六个警察又拖又打。”一位参加抗议的印度学生玛尔霍特说。
维多利亚州警务专员西蒙·奥尔兰德则表示，警方的行动是正当的，因为静坐的学生们毫不理会警方要求他们撤离街道的最后通牒。
组织静坐示威的“澳大利亚印度留学生联盟”负责人高塔姆·古帕塔说，一小撮有不良政治企图的人利用集会煽动矛盾。
现如今，校园暴力在我国不但发生频率趋于上升，其低年龄化倾向也十分严重，造成青少年暴力倾向，应该说和我们的社会环境熏染、法制教育、家庭教育、学校教育都有千丝万缕的关系，任何一方对校园暴力的发生也是脱不了干系的。从另一个角度来看校园暴力的产生更源于社会地位的不平等和财富差距的悬殊。
家庭因素
中小学生心理健康，受家庭、学校、社会等各方面因素影响，家庭是其中一个特别重要的因素。
一个人的人格，是否健康地形成与家庭的教育很有关系。如果家庭成员文化素质低下、道德品质败坏；父母的管教方法过严或者过于溺爱或者父母疏于管教；家庭气氛紧张、不和谐，使孩子缺少关爱和安全感等情况都会对孩子的健全人格培养产生不利影响。尤其值得强调的是，父母本身的心理健康对孩子的成长也极其重要。
一、影响中小学生心理健康的家庭因素分析
1．教育观念片面，过分关注学习成绩
据有关数据表明：有不少家长存在教育观念上的问题。家长错误的教育观念主要表现为两个极端，一方面家长过分看重孩子的学习成绩，另一方面家长忽视学生的全面发展，忽视孩子的能力培养，特别是社会生活能力的培养，忽视学生的心理健康成长、家长教育观念方面的问题主要有：
(1)片面关注学习成绩。这对孩子造成很大的心理压力，甚至使许多学生产生厌学心理。
(2)忽视孩子社会生活能力的培养。孩子生活能力的缺乏使他们做事畏缩，怕出错，从而造成个性上的缺陷。
(3)缺乏对孩子心理健康的关注。在对家长的调查中，发现部分学生流露出厌世情绪。许多家长没有认识到孩子心理健康的重要性。所以，当孩子有问题时，能够得到有效帮助的机会就减少了。
2．教育态度专断，对子女期望过高
是减负，还是加负？
调查表明，很少有家长对孩子是放任不管的，许多家长能够以民主的态度与孩子平等对话，跟孩子讲道理，但也有不少家长以专断的教育态度对待孩子，给孩子的心理健康带来很大的负面影响。有79．1％的家长感到孩子读书太苦太累，但是，家长在对孩子的教育中仍然表现出期望过高、要求过严、限制过多的倾向。
3．教育方式失当，教育手段粗暴
学生物质满足的现状
家长教育方式方面的问题是，一方面对孩子生活上，物质上的要求百依百顺，甚至有3．1％的家长认为只要满足孩子物质方面的需要就行了，另一方面又有部分家长对孩子的教育手段粗暴。还存在不善于主动与老师沟通的问题。将近一半的家长表示在发现孩子有学习和情绪问题时，不会找老师讨论这些问题，仅有5％的家长表示会去找老师。由于家长和老师缺乏沟通，所以，老师无法及时发现学生的心理问题和学习问题，这对于孩子心理健康发展很不利。
4．家庭关系扭曲，家庭环境压抑
婚姻关系破裂对学生心理健康影响特别大，对此大多数家长有正确认识。89．3％的家长认为父母离婚对孩子有非常大的伤害，仅有一成左右家长认为影响不大或没有影响。家庭成员关系紧张，家庭氛围压抑，也不利于学生的心理健康成长。不良的家庭环境和家庭关系表现为：
(1)夫妻吵架，家庭关系不和睦。
(2)为家庭经济困难而烦恼。有30％左右的家长表示全家人因为经济困难而烦恼。中小学生是特别敏感的，他们特别容易因为自己不能为父母分忧而自责。
(3)家庭气氛压抑，孩子缺乏荣誉感。
5．父母与孩子缺乏沟通，亲子关系疏远
许多家长表示与孩子感情“不好”和“一般”，分别占4％和26％，这是应该引起注意的问题。感情疏远的亲子关系往往造成有问题的青少年。调查还表明有相当部分家长感到自己不够称职，对于“您认为在孩子的心目中，自己是不是一个称职的家长?”回答“不是”的家长占10％，有38．2％的家长选择回答“不知道”，这其实是不称职。亲子关系疏远主要表现为：
(1)中小学生不愿向父母倾诉思想感情。对于孩子来说，父母与他们的情感疏远必然会影响他们的人际关系和心理健康。
(2)不尊重孩子，不能维护孩子的自尊心。
(3)部分学生与父母产生对立情绪。
二、消除家庭负面因素影响的对策分析
1．充分认识家庭教育的重要性，加强家庭教育工作的指导
政府有关职能部门要充分认识家庭教育的重要性，加强对家庭教育工作的指导，要将家庭教育工作列入议事日程，为家庭教育工作提供必要的人财物支持，主动担负起家庭教育的指导、组织和落实的责任。
2．拓展家庭教育工作渠道，加大家庭教育知识的宣传力度
要利用电视、报纸、网络等现代传媒强有力的辐射力和广泛的覆盖面，广泛宣传家庭教育知识；开办家庭教育网站，提供家庭教育的成功经验和失败教训，要创造条件开设家庭教育咨询中心，开办家庭教育热线电话，为遇到问题的家长提供及时有效的帮助。要组织有关专家学者编写科学的家庭教育读物和宣传材料发放给家长供其学习。要鼓励并支持社会力量兴办家庭教育培训指导机构，对家长进行培训和教育，不断提高家长的素质。
3．要办好家长学校，提高家长素质
谁该为“校园暴力“伤害，担责？
家长学校作为一种有目的、有组织地对家长进行教育的形式一定要办出实效，不能流于形式。要考虑家庭的实际状况，开办特殊类型的家长学校，如特殊儿童家长学校，离异前家长学校，离异家长学校，暂住人口家长学校等有针对性地实施教育。
4．重视队伍建设，培训家庭教育工作队伍
要培训建设一支热爱家庭教育工作，关心青少年健康成长，掌握科学的家庭教育知识与方法，善于开展家庭教育指导工作的专兼职队伍。
5．发挥社区作用，开展社区家庭教育活动
社区作为一种最重要的基层组织单位，要充分发挥其在指导家庭教育中的积极作用。要广泛开展以家庭美德教育为重点的精神文明建设。
6．重视家庭教育研究，开展家庭教育研讨
伴随着社会政治、经济，科技、教育的快速发展，家庭教育中出现了许多新情况和新问题。针对这种状况，我们应重视家庭教育的研究和研讨，有的放矢地解决家庭教育中的新问题。有关学术团体和研究人员要深入实际，针对家庭教育中的重点，难点及热点问题开展调研，提出有针对性的建议和对策、要在开展家庭教育调研的基础上，及时总结经验，编写家庭教育辅导材料，推广科学，有用的家庭教育方法。要创造条件经常进行国内外家庭教育学术交流，通过学术交流引起大家对家庭教育的重视，发现家庭教育中存在的问题，并积极组织力量解决这些问题。
在研究中，我们发现许多父母在社会经济文化转轨中自身产生的社会心理疾病，例如紧张、恐惧、冷漠或不安全感等，潜移默化地传染给了孩子，使他们在社会化的过程中也产生人格障碍，这也是导致“校园暴力”的诱因之一。
综上所述：家长才是根治“校园暴力”的最重要环节。家长要努力为孩子的健康成长创造一个良好的家庭氛围，要加强自身修养，努力学习科学教育方法，言传身教，以自身的榜样力量感染和薰陶孩子，帮助他们树立起积极、健康、向上的人生志向，远离不良少年，远离校园暴力。
与此同时，家长要充分理解学校教育的局限和苦衷，要积极主动地支持、配合正常的学校教育工作。即使与学校教育工作出现分歧，也应加强沟通，通过正常的、理性的渠道求得解决，切不可对“校园暴力”推波助澜。
