活起来，带着“好玩儿”的状态去创造——是应该慢下来，做减法了。
因为口罩问题人们在家待着——能不外出尽量不外出。
突然想起十几年前还年轻的时候，有一个刚参加工作的小同事让我看了一张图片——吹着空调舒服地躺在床上，刷着手机，旁边还附了一句话“不用外出，不被打扰”——那个时候我也挺羡慕这幅图中的场景。现在口罩问题，是不是就满足了这个场景和要求呢？
过好了吗？舒服了吗？
没有，但是有变化。
可做的事情少了——重要和必要的事情就浮现了出来。
吃饭、睡觉、锻炼、读书、打扫和家人的相处和娱乐成了每天必修的功课。
我虽然每天还是安排的紧紧的，但是明显放慢了脚步。——不需要匆忙地奔赴学校，教室，家，厕所，领导办公室……等等这些地方。从容地炒菜做饭（虽然还没有完全能活在当下，享受当下），但我想我会继续慢下来——不喜欢疯一样的快。
是应该慢下来，做减法了。——继续做减法。
昨天认真听了一位校长的讲话。理论和理念的东西一定要有。有了理论和理念，方向就更加的明确。以前总是自己忙碌的干，其实很多工作都和现在的理论和理念和相近，因为没有这些理论理念的东西支持，自己摸索的很头疼和很不自信——总是怀疑自己这样对吗？
我摘了昨天听讲座的几个关键词。
幼儿园小学化，小学思考力的培养，初中弱化价值观——学前玩，小学慢，初中宽，高中活
学习是一件终身的事情。我们现在只顾着成绩之上的思想我感觉是杀鸡取卵的行为。我们可以兼顾，哪怕六五分，成绩之上占六，成绩之外的其他培养占五，不能只顾成绩——我感觉我就是只顾成绩的产物——除了学习课本只专注成绩——导致我现在人到中年，面对困苦的勇气和能力还是不足——也许是小时候没有注重人格品质的培养吧！价值观信念这些东西更是不知为何物。很多能力和本事都是进入了社会找到了工作，和邻里同事遇见的手机上看到的学的——这也许就是随大流的原因吧！这又涉及了环境的影响——家庭环境，学校环境，方圆的生活环境，以及大环境。
如果家长不优秀人格不完善，孩子怎么能好？
如果教师不优秀没有前瞻性，学生怎么能跳出思想牢笼？
这就又落到了要做一个好家长好教师的身上。——尽量提高自己。
幼儿园时期是孩子步入学校的第一个认知——要快乐第一，行为习惯的学习第二，知识第三。
小学要慢——这一点我现在有体会了。我现在一边教毕业班，一边教小学三年级，每每我带着一大堆任务来到三年级让学生跟紧我的步子干这个学那个的时候，他们没事人一样的干着其他事情——慢慢的拿出本子，疑惑的小眼睛望着我——好像在问：老师为啥又大吼大叫起来？老师为啥又发起了脾气？我才知道我不了解他们，我们之间没有和谐，没有爱——所以不会有长远的健康发展。（所以之后我慢了下来，等等他们，多静静地观察他们一会儿——真的感觉好美！心被浸润了！！）
培养动脑能力，培养价值观，这是任何时期都应该关注培养的。那么我们这些二流子老师首先该把自己的动脑能力和三观，信仰摆摆正。——要让自己先活起来——去创造——拿着课本就开讲的一堆知识——生硬没有意思，我也是不喜欢的。——发现好玩儿很重要。
至于生态学校生态班级，我认为我们是生活在复杂的生态链之中，那么班级学校也应该是个复杂而又丰富的生态链，不应该人为的只留下一条学习链——这也许是现在教学累的一个原因，堵并且阻断其他一切生物链条，只允许保持学习这一个链条，大量的工作和精力都消耗在了这里。
培养学生的自主学习自我追求，高追求而不是限制在分数成绩的面上，让他们看的更高远。激发他们自主学习和自我追求的意识和能力更重要。
生态学校班级
自我学习自主学习本我自我超我
