在教室里，每天都会发生很多事情，低年级的孩子，每天都是你碰我了，他拿我东西了等小事，这些小事看上去琐碎，可是如果我们能够巧妙的抓住这些事情的矛盾点，却是教育孩子的最好契机。
打架事件
两个孩子在教室外面打起来了，别班的老师把他们带到我面前。两个孩子站在办公室里，用怯怯的眼神看着我，看上去有些害怕，我一看又是那几个孩子就一头火。先冷一冷吧，有些事情放一放，平复一下情绪再处理会更好。过了一会，我看他们平息了情绪，我也平息了情绪，我就询问他们原因。结果一个孩子说，另一个孩子也争着说，一年级的孩子，我就告诉他们要一个一个地说。
后来我明白了事情的原委：其实是孩子丙故意去欺负乙，甲好心想去帮孩子乙，结果乙就把甲踢了一脚，甲不干了，又踢了回来，两个人就这样打了起来。听完后，我就让两个孩子想一想，他们做错了吗？如果没有错，做的哪些事情值得表扬？如果有错，又错在哪里呢？一年级的孩子，要找出自己的问题很难。后来我就让他们互相交换角色，甲是乙会怎么样，乙如果是甲又会是什么感受。
后来甲说有问题必须先找老师，不能自己私自解决。乙说他不能随便就踢打同学。我又把丙同学喊了来，让他明白自己错在哪里。然后我就让他们回教室了，下午班会课的时候，我就在班里点名表扬其他做的好的同学，让这几个同学认识到自己的问题，感觉自己做得不如别人做得好，他们还需要好好地去做，同时还让班里其他的孩子知道这种行为是不正确的，如此以来，孩子们在以后遇到这种事情的时候就知道该如何去做了。
废纸事件
社团课刚上课没多久，一个孩子就揪着两个孩子进了办公室。这又是怎么了？老师让捡一下地上的废纸，一个孩子捡了起来扔给了另一个同学，另一个同学又扔了回去，两个人就这样扔来扔去的，社团老师生气了，就让他们到办公室找我。我让其中一个孩子先说，孩子说清楚了事情。我又问另一个孩子是不是这样的，另一个也说是。我先问另一个孩子自己这样做对不对，因为是他先扔的所以我先问他，他马上说：“不对，老师，我以后再也不这样了，我改。”我又问先前的那个孩子，他错在了哪里，一年级的孩子还没想到自己错了，认为别人扔给我我再扔回去，哪里有错？我就提醒他，别人扔纸团给他，他还可以怎么办？他想了半天，再加上另一个孩子的提示，最后告诉我说：“我可以告诉老师。”我说老师如果正在讲课怎么办？“先拿着纸团，下课后再找老师。”我又问他哪种方法好，他自己想了想说，先自己拿着那种。我说：“既然你们认识到了自己的错误，那你们去把教室里废纸捡一捡吧。”两个孩子就开心地回去了。
看似是小事，一个小纸团，你扔给我，我扔给你，考验的却是孩子们的品质。抓住这样的小事，适时对孩子们进行教育，既让孩子们保持了教室卫生，同时还对他们进行了道德教育。
在我们的眼里可能是小得不能再小的事情，可是对于孩子们为说却是天大的事情，比如因为别人说了一句而号啕大哭，因为丢失了折好的东西而哭，谁和谁打架了，谁又违反了老师的规定了等等。这些我们毫不在意的事情，孩子可看得很重，不是您说下课不能跑的吗？看，他跑了。看老师怎么惩罚他。如果不惩罚，会有其他的孩子继续跟着学，如果批评惩罚，怎样才是合适的？如何才能抓准那个度？我们如何处理才能既教育了这个孩子，又对其他孩子起到警示作用呢？这些都是老师要考虑的细节问题。那些看上去很小的事情，却可能因为我们的疏忽而失去了教育的良机；如果我们能够抓住机会，将孩子们之间的那些细碎的矛盾变成是教育孩子的契机，相信在培养孩子的能力及处理事情方面一定会有很大的影响。
作为一名老师，我们要蹲下身子看孩子，而不是高高在上俯视孩子，多研究儿童心理学，从根本上了解孩子心理，这样才能更好地与孩子相处，才能更好地抓准教育契机。教育无小事，只要我们用心，就能化矛盾为教育契机，更好地转化孩子。
