半路接班，首先让学生喜欢班主任，再慢慢建立信任，强调纪律和学习。我觉得突然接到新班，新班主任很可能不被欢迎，学生主观上会觉得是新老师顶替了原来的班主任，内心上不认可，因此我觉得可以从以下四点出发。
一、构建良好师生关系求认同
新班主任要以亲切姿态面对新学生，帮助学生快速从“恋恋不舍”前班主任的情绪状态中走出来，通过做游戏、一起玩耍、讲故事、建设班级文化墙等方面快速认识和了解学生。对班级整体有个大概了解，再从最难管的学生入手，通过家访、主动与家长沟通，了解其生长环境、求学经历、家庭教养风格等方面对学生快速掌握情况。对于比较出格的学生要进行跟踪指导，耐心教育，多方了解，万不可由着自己一贯严厉的作风，这样会让本就疏离的师生关系雪上加霜。开学第一个月以主动建设“示好”学生，让学生觉得你可亲近，没有距离感。
如果班主任所教科目有一技之长，也可以让学生快速喜欢上你的课，感觉你很有新意，很有水平，讲课有趣生动。我个人喜欢诵读，尤其喜欢古诗词，在平仄里慨叹古人的才情与心绪，我记得朗读课文时学生都睁大眼睛认真听着，教室里只有我浑厚的声音在回荡，我感觉我吸引住了他们，果然，每一次我范读课文时，他们都特别喜欢听，我问其中一个学生，为什么听的这么认真，他说：“以前老师没有这么读过。”我让学生轮流读，掌握清楚他们对语文文字的初步感知力，对文本的理解力，开始大力推广有感情的朗读。现在班里有几位学生进步明显，还有很多学生在我的鼓励下声音越来越洪亮，从最初有三四个举手的学生，现在有一二十人举手朗读。
我们上阅读课，我就给学生念故事听，新学校特别重视阅读习惯的培养，到处摆满了书，唾手可得，学生在书中滋养着，即使是不爱听课的孩子也常常手不释卷。
班主任科目的专业能力决定着尊严与信任指数。
二、加强班风建设整顿树形象
第一个月我就为班级想好了班级名称，“红星中队”，以革命先烈为榜样，继承前辈精神，努力让新时代的红星灿灿暖胸怀，牢记党的光辉照万代。现在小学生最缺乏精神启蒙与唤醒，曾有一位学生说“老师光让我们学习，没讲过为什么学习。”当时恰逢建队日和志愿军胜利日，我寻找了一系列班会素材，就是想给学生讲清楚“抗美援朝战争”，我寻找了“冰雕连”“黄继光”“铁道兵”“上甘岭战役”等系列影视素材，让学生深刻感受抗美援朝战争的必要性和残酷性，加之国际形势严峻，阐述事实，多次强调爱国，为谁学？为什么学？怎样学？等思政课程，筑牢信念根基。
接班第二个月必须树立威严，让学生觉得你虽然可亲可敬，但也有原则与底线。在原本友好的师生关系上树立班风整体形象。一开始学生从各处转来，县城居多，很多学生还喜欢乱喊乱叫，有的特别喜欢告状“老师”，一节课打断好几次，我规定与课堂无关的事情免谈，学会谦让，退一步海阔天空，并送学生四个字“友爱”“自强”，友爱是对他人，兼具内修品质，自强对自己，严于律己，静以修身。我又让学生观看一些过来人的忠告，让他们明白“少年不知勤学早，白首方悔读书迟”的真正内涵并写成日记。
作业未交通报批评，一周点名超过三次，严重违纪，家长直接领走反思。对个别学生娇生惯养，非要让老师给他换座位的无理诉求严词拒绝，把副课逃课情况直接发给个别家长，对于字体较差学生私发信息，对于作业字体的强调从一开始就严格执行，个别学生重新买了新练习册书写。
这时候班主任要严肃，少笑，让他们觉得你威严，掷地有声，权威不可亵渎。
三、严格管理课堂习惯提成绩
在加强班风整顿的同时，也是提高课堂习惯和各项规则的好时机，可以同时与第二点进行。对于一些刺头学生，我发现他们特别“喜表现”“求关注”“纸老虎”“假威风”，其实内心存在感极低，他们总想用出格表现，令人大跌眼镜的行为来让旁人关注，引得哄堂大笑或者争锋相对，如果你不理睬他们，他们又会任性生气，如果你搭理他们，他们又蹬鼻子上脸，我选择转移话题，让他去帮个小忙，办个杂事，借机表扬，夸赞，顺势引导，刚才行为的不对。
严格管理之前先建立良好关系，比如小恩小惠让这些难管的学生觉得你们“混熟了”“老师格外喜欢”，老师也趁机摸透他们的内心，其实他们不坏，就是想“潇洒”“自由”“与众不同”，班主任可以用一些话语来满足他们的虚荣心，如“小酒窝真可爱”“型男”“认真的男人真帅”“绝非等闲之辈”等语言来让其觉得你格外关注他，他在你心目中不可取代，格外偏爱。
在严格中也有细腻的关爱，如个别学生不会相处，不懂谦让，常常哭鼻子，我就拥抱一下或者让学生把她抬起来，让他们破涕为笑，相逢一笑泯恩仇。
四、丰富活动家校共生亮特色
通过丰富多彩的家校共育，五育融合活动来增强班主任对家长的了解，如快速了解班级里积极配合老师工作的家长，哪位家长容易唱反调，哪位家长建议很有效，哪位家长愿意主动帮忙管理班级相关事务，第四点和第一点同时进行，关系就是在一次次的磨合中互相增进与提升。新班主任如何让家长心悦诚服地参与活动呢？要选择与家长诉求相符合的方面，又契合当时的季节与时令元素。我一开始举行的班级活动是让家长给孩子拍摄一张鹤壁的美景。成年人到了景区游玩都免不了要拍照，既了解了家长的审美追求又能看出家长对任务的理解与完成度。
当然主要目的是让家长觉得老师举行的活动有意义，让家长觉得这个班主任有“人味儿”，不是那种只会要求学生学习而对学生的人生缺乏科学指引的人。现在家长对班主任的要求越来越高，即便家长要求不那么高，班主任也应该修炼自己“人师”“富足精神的引领者”等高标准要求。而不是只会做一个照本宣科的“经师”。古语有云“经师医易得，人师难求”，如何做“人师”。需要认真思考，现代班主任需要做学生精神生活的引领者，高尚志趣的激发者，美好品质的缔造者，远大目标的激励者，踏实学风的建构者，班主任还要利用数字资源与人工智能引领家长五育融合，做优秀班本课程的设计师，卓越家庭教育辅导师，周末实践活动的策划师，班会素材合成的开发师。
注重班级文化的建设，我以古典文化为元素，让学生积累古诗词，阅读银行，劳动实践，亲子共读，引导家长读家庭教育书籍，让他们明白家长也要“终身成长”，否则就会与不断成长的孩子产生代沟。
要真正以“全面发展的人”“大写的人”，为远大目标，坚持追求细节卓越，品质优良，人格完善，知识扎实，为三年后六年后做好预设与奠基，想学生的五年十年，一辈子，不要蜻蜓点水，要真喜欢真实践真落实真反思。
