今天学习《黄山奇石》一课，本课的重点关键句是:那里的风景秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。所以，本课的教学重点是"怪石"，"怪石"为什么被称为"怪石"，"怪"在哪里？"奇"在哪里？"趣"在哪里？找到"奇"和"趣"之所在，也就找到了"怪"的内涵。
引导朗读
1.板书课题后，引导朗读。练习重音。是哪里的奇石？孩子们把黄山读的重重的。本文介绍的是黄山的什么呢？孩子的把奇石读得重一点。孩子懂得了，要强调什么，就把什么重读。
2.就说"仙桃石"吧，它好像是从天上飞来的一块大石头，落在山顶的石盘上。
理解好像。
第一遍读，读的平平。第二遍，读出重音，读出好奇。处理好"飞，落"的重读，孩子们似乎知道了原来这一大块石头，从天上飞来的，为什么呢？第三遍，读出趣味。天上飞来，似乎是突然间飞来得，怎么飞的，途中经历了什么呢，带着想象，读出趣味来。
3."仙人指路"太有趣了，这块巨石真像是一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
读出好奇，一位仙人表现出好奇，处理好它的读法。
读带动作，学生伸出手臂，像仙人指路一样。
读出想象，你看到了哪位仙人吗？他现在哪里？他在指什么呢？
交流。
看山上的树木。是的，黄山四绝，其一就是奇松。
看翻滚的云海。你怎么知道的呢？
课文第三段中，猴子观海，观得就是云海。这也是黄山一绝。
你们的想象力太丰富了。
课堂释疑
刚读过课题后，我发现陈鑫同学小手举着，而且举了好一会儿，依我判断应该是"有问题了。"因为当他有疑问时，总会适时提出来，我也很好奇，刚读过题目，能产生什么样的疑问呢？
"老师，奇是什么意思？"
这个问题提的好，就像是一块石头，激起了思考的涟漪。
我顺势问孩子们。
生1(袁一硕):奇是奇怪。
生2(朱思颖).奇是奇特。
生3:(丁一航)奇是神奇。
我不做评价。再发出一问，那这几位同学的猜想是否正确，就让我们一起自由读课文，来解开陈鑫同学心中的疑惑吧。
指导写字
本课十个要求会写的生字。我选"南、部、巨、每、狗"，"南，部"是易错字，南容易多一横，有时还把它写出头。部容易和"陪"写反，刚好辨析形近字。
"巨和每"笔顺容易出现错误。其实，这两个字，我都错了几十年了，这次关注到，才知道。真的应该检讨下。所以，这也是我一直不主张低年级孩子书写二类字的原因，一是多，二是字稠密，笔画偏多。
"狗"，反犬旁，的最后一笔是撇，学生容易写成提，多提醒，反复强调，形成记忆。
教学思考
1.指导好朗读是二年级教学的重点，学生在这方面欠缺。自己感觉会读，但是不知道如何具体怎样指导好朗读。多多关注这方面的资料，教师的引导语很重要。
2.课堂语言还需再凝练。有时组织课堂，耽误时间，如何吸引孩子注意力，确实是门艺术，如何有趣呢，需要深入思考。
3.以后应该多给孩子提问题的机会，因为孩子的问题整好是他们不理解的地方，这的确有时出乎我的意料，往往也是课前预测很可能不到的地方，但也正是这疑问，才让课堂有了更多的精彩。
