说到“磨课”，有的人特别反对，认为磨课的过程，是对试讲班级的不负责任。很理解这种声音背后是对学生浓浓的关爱，我觉得关键在于每一次试讲，都应抱有诚挚的热情、饱满的状态去迎接每一个试讲班级的学生，从容地面对学生不同的生成情况，不要只是走流程，疲于奔讲，导致效果不好。

        对于教师来说，经历磨课是快速升级的必然途径。磨课，一般来说都是赛课、公开课时，因为有压力，才有动力。教师才能利用一切可利用的时间，储备教学资源和才智资源，通过对教材审读，对教学目标、教学设计、教学语言、教学用具等等全方位的琢磨筛选，教学的专业能力会在这一过程中得到显而易见地增长。一次次的试讲，一次次的创新，一次次的反思，都不可能从那些四平八稳的“家常课”中获得。整个磨课过程就是一个最好的学习过程。

        我自己曾多次参与公开课及省市级赛课，磨课几乎成为“家常便饭”。现在又陪伴青年教师们赛课磨课，我觉得磨课过程是最现实的科研行动研究法，这个过程既有磨课时的集中研究，也有平时不可或缺的理论和基础学习，厚积方能薄发。

      磨课过程总的来说要经历“揣摩教材——磨教学目标——磨教学设计——磨教学语言——磨预设生成”等过程。

      1.揣摩教材是起点。教材是教师进行教学活动的重要依据，教师要全面了解教材，清楚所有的学习内容，尤其明白知识之间的前后联系，哪些是铺垫、哪些是衔接、哪些是落脚点，彻底地理解教教材。就好比我们要求学生弄清楚“出题人的意图”来做题，作为老师在背教材的时候，也要弄明白“编者的意图”。其次，还要分析教材，找出教学的重点、难点，掌握教材，做到灵活运用。总之，教材要求学生掌握的，老师要首先掌握，而且要远远超出学生所能掌握的水平，学生“知其然”，老师还要“知其所以然”。很多老师在课程设计或者课堂情景处理中出现问题，有时候并不是当时环节的问题，归根究底恰恰是对教材领悟不够，没有梳理清楚知识间的内在逻辑。

        2.磨教学目标是核心。

        所有的教学活动内容一定要围绕核心目标展开，抓住课题关键词，寻找课题在生活中的实践体现，按照生活逻辑去梳理活动顺序，每个环节才会自然顺畅。

        3.磨教学设计是重点。

      经过对教材的详细揣摩以及教学目标的确立，对教学设计往往会有自己的初步设想，此时需要广泛搜集各类时事和学生身边的事例，尤其是能帮助学生深刻领会知识的典型案例，对案例内涵的挖掘和设问的准确性是需要下特别功夫的，还有多种素材的详略使用如何得当，也是教学设计流畅性的保障。

        充分占有并选取素材后，要磨活动环节。主题活动、小组合作、体验活动等等，活动设计要遵循学生的身心特点，目标明确，活动内容仅仅围绕目标展开，重点突出，详略得当；教学视频截取等要深化主题活动，层层深入，能激发学生的兴趣；活动过程重视学生体验和参与，学生能主动分享，气氛热烈，关注学生主体地位理念的实现。例如每一个环节，教师都注重使用开放式问答，层层递进，不是教师自己马上总结给出答案，而是能让学生讲的尽量让学生讲，启迪学生感悟思考，学生讲出来的再引导深化，把课堂的时空更多的留给学生。所有的活动环节，要围绕核心目标展开，都不是为了哗众取宠，也不是为了活动而活动，而是为了引导学生关注活动意图传递的深层意蕴。

      在这个过程中，我们可能往往会遇到各种瓶颈，此时倾听听课老师们的意见，或者是学习他人优秀的教学设计，都是非常有效的助力，毕竟磨课是一个团队活动。通过汲取和整合，汲取自己需要的感兴趣的和对自己教学设计有用的东西，将了解和学习到的所有资源和素材，重新整合到自己的思维框架里，进行创新。一节好课，一定是有所创新的，也许是形式的创新，也许是过程的创新，也可能是素材的创新，创新既是灵感的凸显，也是台下十年功夫，是平时的实践工作中积累和探索的呈现。

        4.磨教学语言是保障

      教学环节无缝衔接，才能使课堂呈现出整体性、流畅性，这需要课堂的过渡语自然恰当；教学过程不但能给学生以启迪，更能给听课的老师以感悟，需要教师的课堂理答得当，提示、探究、转引、延伸恰如其分，评价语精准得当，尤其以激励为主，积极赋义，正向引导。所以对教学语言的揣摩也是必不可少的功夫。

      5.磨预设生成的统一

        当完成以上过程，大概就是我们在课堂上不断的演练尝试了。磨课就是不断试错的过程，正因为“没有一节课是完美的”，所以要不断调整，达到预设与生成的尽力统一。教师在上课时对于主题活动环节的分享和探讨，一般会提前准备一些问题和学生可能回答答案，这就是预示。而在实际上课中，由于活动的开放性，课堂的组织管理，学生的认知水平和个体差异等因素，往往存在现场生成达不到预设的现象，而有的时候学生踊跃发言的内容中，课堂不仅达到了预设目标，甚至比预设的更丰富更精彩。这个时候就对老师提出了非常严峻的挑战，老师要对学生及时的回应鼓励，使现场情感无形流淌，从而呈现出课堂生成的魅力。从这一点来说我们的磨课，最后要揣摩学情的，试讲班级的日常课堂表现、思维程度、学生背景等等都应有一定的了解，做到知彼知己，方可使每一次试讲都有新收获。

      窦桂梅老师说“你的精彩来自哪里？来自每一次的教学经历。正是我和学生的‘第一印象’，让我每一次都全心投入，每一次都有所期待，每一次都有新的突破，每一次都更加精彩。”磨课中的每一节课，都是“学生的土壤和教师的阳光起了光合作用，让每一片不同的叶子闪耀生命最亮丽的足迹，让每一个不同的叶片组成了为师从教的令人激动的人生。”磨课教研活动，充分利用团队力量进行自我学习，突破单打独斗的局限，加强与同行教师的交流研讨，得以更好的实现自我成长。

        最后说一句：感谢磨课，痛并快乐着驶向诗和远方！