国庆后上班第一天，还是挺忙乱的。回来就按座位表调好了座位。座位表是昨天花了一点时间去调整好的。
先把孩子本来所处的大组进行调整，例如第一组调到第三组，第二组调到第四组。先确定大组的位置，不要让有的孩子一直在边缘，有的孩子一直在中间。
然后把同桌对换，本来同桌在左边的，现在就要调到右边。有助于孩子眼球发展。
接着就可以考虑个别调整了，例如，有的同桌会影响别人，就不适合长时间坐在一起，有的太熟悉了，经常上课聊天搞小动作，也需要考虑动静搭配；有的偶有小矛盾，也可以考虑性格搭配；有的同桌或小组参与度不高，没有很好的带领作用，可以考虑强弱搭配。调整之后，同桌或小组的成员变更 ，上课也有点新鲜感。
正因为考虑了以上一些因素，每次调整座位都非常严肃认真，调整后，坐下来，也有必要调整，有的可能一坐下就叨叨不停，有的可能看不清位置。有个比较重要的建议：调整之后，问一下孩子，没有看不清黑板需要再次调整位置的。因为小学生有时候没及时提出，回家会和家长说，或者过一段时间，听课质量下降了，才发现，是因为看不清黑板或被挡住了黑板。这样就相对滞后了。
因为每月进行一调整，组长也会动，我目前就让坐在最后一位的同学收语文作业，倒数第二位收数学作业，第三位收英语作业，这样就实现了组长的轮换，目前实践起来，还算顺利。
有时候也会因具体情况进行个别调整。可以在每周班会课或其他课时留意，再进行微调。
坚持每月一大调，每周一微调。我发现我们班孩子近视率是很低的，这是我到了四年级，走访了几个班的重要发现。坚持有了收获，我也是开心的。
