康老师带班——
“老师，祁同学小组积分算错了。”
我刚准备宣布以小组积分重新安排的区块座位，刘组长（我们是以组长的姓氏命名小组的）就来到讲台前向我声明。
“哦，怎么错了？”
“她们组原来是82分，加上6分，应该是88分，和我们组一样，现在却算成了90分。”刘组长说。
我把祁组长也叫到讲台前，问情况，她没有提出异议。
“那现在怎么办？我已经排好了座位，并且马上要公布了。”我指着黑板上，学生组长写下的区块座位示意图，又看了看后面小黑板上各组的积分，心里也有些生气——为什么不当时声明，现在我都排好的座位才来纠正。不过，我还是马上改变了说法。“如果这样的话，祁组和你们的分数一样，你们的选择机会应该同等。为了在上课前快速决定，现在有一样选择，就是你们石头剪刀布，谁赢了谁先选。另外，你们只比王组高。”
“老师，我们只想和王组换区块就行。”刘组长说。
“你还是去和你们的组员商量一下。因为你们是八人小组，原先的选择，你们组正好在最南边，可以两列四排。最远的位置在第四排。如果换到王组的位置，因为前面已经有四排了，你们可能最远的位置要排到第六、七排了。”我提醒道。
我又走下讲台，来到刘组的学生中间，提醒了一遍。
“老师，没事，我们不近视。”最后一排的张园同学说。
经过他们商议，在我认可积分纠正之后，他们愿意与王组位置对调。
在通报了王组之后，我只好去办公室重新调换座位。
在我重新安排后，向大家陈述了刚才的经过，在教室电脑上公布了新的小组区块位置座位表。
这次只用了不足两分钟，同学们就重新安排好各自的座位。
等大家安静下来一看，果然，刘组的同学都坐在最南边两列上，最远的两个学生张园和同桌，在第七排。
我注意到了他一脸的无奈。
康老师心育——
我借机讲了关于“博弈”的问题。
在黑板上写下“博弈”两个大字之后，我说道：
有一个经典的博弈问题，叫“囚徒困境”。
两个共谋犯罪的人被关入监狱，不能互相沟通情况。如果两个人都不揭发对方，则由于证据不确定，每个人都坐牢一年；若一人揭发，而另一人沉默，则揭发者因为立功而立即获释，沉默者因不合作而入狱十年；若互相揭发，则因证据确实，二者都判刑八年。由于囚徒无法信任对方，因此倾向于互相揭发，而不是同守沉默。
也就是说你作的每一种选择都会影响个体和集体的状况。
所以，这了告诉我们不能只考虑小我，更应该有大我的观念。同学们，不知道你发现没有，当你选择一个你认为可能有利的选项时，可能会在别的方面无利或有害。就像刚才王组与刘组的座位调整。看似刘组征得了利益，但在征得优先权的同时，可以失去了最佳距离位置。这就是博弈。每种事物可能都在相互作用着，没有绝对的有利或有弊。如果有人告诉你，一件事只有利没有弊，那么，这件事，八成是陷阱。
我们现在教室在顶楼，如果楼顶安装一个手机信号发射塔，会有什么好处和害处呢？好处就是手机信号加强了，害处就是可能会对我们的身体造成辐射。如果，我们不想身体受害，不同意安装发射塔，手机信号就会受影响。如果出现紧急情况，要打电话给119、120，信号却不通，我们的人身和财产就会受到损失。
塞翁失马、焉知非福。很多时候，当我们不知道选择后的结果时，以乐观的态度去面对是对的，但也要多考虑各方面的利益，在相互之间做出妥协和让步，可是会失各方得到尽可能多的好处。
学生似乎听懂了，因为身边的座位例子，让大家明白了选择时的利弊得失。我们不是要算计，只是要学会权衡而已。
