接续前面模块的学习，以生为本除了转变理念，加强备课外，为了保证教学的有效，也离不开教学方法的运用，及根据实际教学反馈进行必要的课堂决策与调控。学习不是被动接受，而该是主动获取，教师对学生的教学不该限于传授，应该创设形成新状态，引发学生认知失衡，再学习中重新调适。
同侪教学法是基于数据判断的基础上来开展同侪互教互学的方法，核心是学生教学生，在学生彼此教学，澄清概念。当然开展同侪教学法很关键的一点在于教师提出的概念思考问题，介于30%-70%的才能达成更好的学习效果。
发现学习强调学生的探究过程，让学生亲历知识发现过程以获取新知、发展探究能力的学习方式。教师引导学生产生认知冲突，在失衡后重新调试再次平衡。小组讨论、小组对话、小组合作等三种不同方法，虽然目的都是让学生更好地参与到课堂中来，但所要达成的目的有所不同。教学中应该根据实际需要选择方法，让学生尽可能多的参与课堂。科学课上，实验假设可以用小组讨论，方案设计、应用解释可以用小组对话，实验环节可以用小组合作。有趣、新颖但是有难度的“拼图法”，关键的让学生先完成个别思考，再高度卷入小组活动。激发了学生的积极性，然后在思维的碰撞中，提升学生的思维能力。生生之间的有效对话，让学生思考新观点和新知识，拓展思维的深度与解释能力，提高学生的自主学习能力。利用信息技术获取学生课堂真实反馈的数据与信息，基于学生的学习实际，让教师精准做出决策，调整教学内容、速度和方式，取得更好的教学成效……
共读中，这些教学方式方法或熟悉或陌生，但是都给予了我对改变课堂许多新颖的思路。教学有法，教无定法，无论采用哪种方法都应该基于学习者的角度，促进他们的学习与发展。
通过对教学方法的学习与完善，一次次对新观念进行强化，反思自己的课堂，找到新的思路，不断探索实践，才能真正落实课堂的新型态，精进教学。
