“改革创新，科研兴校。”在这一思想指导下，我校几十名老师在校领导的带领下再次外出学习取经。这次学习的是修武县第二实验中学——这是一所走在教育前列的精英式学校。大家学习后都很受感染，下面我谈一下自己的几点学习感受。
首先是校本课程设置有价值。他们设置的校本课程——天天成长课，是很有价值的。天天成长课的时间是十分钟，这节小课固定在每天上午预备前十分钟，每天一个专题，专题的内容很丰富。比如有：介绍我自己、如何做好一个初中生、我的理想课堂、上课老师不在怎么办、我的作业应该怎样完成、为班级做贡献、如何高效学习、课堂上的规矩、运动会的感悟、如何预防近视、如何把字写好等。学生在课下提前准备、写好稿子，大约300字左右，在天天成长课堂上演讲展示……细想这节小课的价值很多：既能锻炼学生的胆量，又能锻炼学生的书面和口头表达能力，更重要的是可以让每一位学生去思考和明白在校园生活中如何做好自己，怎样做更好的自己，这对于提高学生的认识、引领学生的思想、培养学生正确的价值观是很有帮助的，这真是一种积极培养学生自我反思、自我教育习惯的好途径。另外天天成长课也可以把写作和生活紧密联系在了一起。这一课程的开发和设置可谓是一举多得！
其次是名著阅读教学显特色。听薛芬芬老师讲的《读“紧箍咒”中的“”成长密码”》一节课就可见一斑！名著阅读教学特色体现在三个方面：一、学生和老师都读原著；二、他们师生都是深阅读，老师更是研读名著，而且他们学校的语文老师分工而又合作，每位语文老师只研读一本名著。他们把所有时间和精力都集中在这一本名著上了，工作内容少而精，教学工作也能做到极致，可谓术业有专攻，名著也有专攻了。只有教师读出深度，才能把学生引向深处，并带到一定的高度。这样以来，研读西游记的老师就可以上全校所有班级的这本名著共读课了。名著阅读课上薛老师不仅能把学生引到妙处、痛快处、深邃处，上出深度，而且还能带领学生走出名著与现实生活紧密相连，挖掘名著的现实教育意义，践行着他们学校“创生美好、深度成长”的办学理念；三是他们的名著共读课实用而独具风格。他们把名著共读课设置成三种类型：第一种是阅读前的导读课，主要作用是引领学生的阅读兴趣，吸引他们走进名著；第二种是阅读过程中的助读课。主要作用是帮助学生解决阅读名著过程中的各种难题、扫除各种阅读障碍等，让学生能够继续读下去；第三种是最后的展示课，主要作用是对整个阅读过程做一下总结。这种名著阅读课的不同功能课程类型的开发，既饱含着老师们的创造智慧，也体现了老师的教学水平！的确，读精经典一部，胜读杂书无数。带领自己的学生把经典读精读透，可谓功德无量。反观自身，我为自己读书浅薄而汗颜，以后要做到精读深读、学习提高、合作创新！
另外是校长专题报告露功夫。薛志芳校长满怀热情地给我们做了一个长长的专题报告——《成长，从阅读开始》。我觉得他的每一句话、每一张幻灯片都是珍宝。比如薛志芳校长说：“从学生走进校门那一天，我们就开始编织学生的校园生活。”我们知道，“编织”一词大多和艺术品之类连在一起，在这里薛校长却把“编织”一词和“学生的校园生活”用在一起，我想这其中一定是有他自己的深意的，也许他不仅希望他的老师要用自己的聪明才智艺术地教育引领学生，而且还饱含着把学生引向美好的意思吧！再者，“编制学生的校园生活”这句话也包含着老师在学生的校园生活中所处的是主导地位，教师应该具有主动的态度。老师一定要对学生的学校生活进行积极、主动、正向的干预，才能把他们引向健康成长的康庄大道上来。 之前我几乎没有这种主动引领学生的鲜明意识，甚至有时侯可能是被学生带着走的。通过这次学习，在以后的工作中，我想我一定会积极主动地去思考如何去引领、重塑和转变学生的问题，并让教育向美而生！
总之，这次学习让我以一种新的认识、新的理念重新面对自己面前的工作，那就是“主动编织、学习提高、合作创新！”乘兴而去，满载而归，亦称得上不虚此行了！现在想来，凌晨早早出发睡眠的欠缺，早晚初冬严寒的侵袭，来回好几百里颠簸的痛苦，都可以忽略不计了。这次学习，让我站在了一个新的思想起点上，再出发！
