1.案例意识
教学案例的撰写始于问题的发现，没有问题也就不成其为案例。教师要善于审视日常的教学生活，培养自己捕捉教学问题的能力，学会从熟悉的、纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题。只有具备强烈的案例意识，才能善于发现和洞察自己身边具有典型意义的教学事件，并有意识地对此加以阐释、分析、反思，这是课堂教学案例成功开发的前提条件。
2.坚持行动研究
案例开发不是进行纯理论研究，也不是撰写经验总结，而是一个不断反思教育行为，解决实际问题的行动过程。“一个优秀的案例不是在实践中自然产生的，也不是在教师头脑中自发形成的，而是在反复实践－反思－再实践－再反思中形成。”教师在教学中要带着研究者的意识，用眼睛去看，用耳朵去听，用心去体会，仔细观察学生的言行，特别是关注与众不同的声音、行为以及思维方式。用敏锐的洞察力去发现每堂课的精彩之处或缺憾之处，用情感、意识、思考去触摸事件的本质。通过观察、分析、思考、行动让整个教学过程成为一个活的教学案例。
3.提升专业素养
教学案例以教学情境作为基础，并将具体的教学实践性知识与理论蕴含在对教学情境的描述之中。教师要学会以新的方式来审视自己，对自己的认识、行为进行反思和澄清，寻找自我与他人的差距，寻找教学设计与教学现实的差距，从而更新理念，改进行为，提高自己教育决策和行动的能力。这就要求教师平时要多关注和积累教学经验，通过阅读了解教学研究的最新进展，关注学情的变化等，不断拓宽专业视域，使自己在今后的教学中能更好地处理各种教学问题，提高教学效益。
4.建构“扎根理论”
“对于教学一线的教师来说，我们拥有的最大资源，就是我们每天都面对的大量丰富而具体的教学案例。撰写教学案例实际上就是教师对自身教学工作的自我叙述，叙述他自己的教育活动方式，他对教育的理解，他自己的成长经历。”教师在撰写教学案例的过程中，通过“关注教学事件－发现教学问题－寻求解决策略－梳理教学经验－提炼教学观点一改进教学行为”的循环上升过程，逐步建构起基于自身教学实践经验的“扎根理论”。如果能把这些案例和同行、专家交流，听取他们的想法和评价，就能促使自己的思维走向深刻，视野走向广阔，实现自身思想和实践的创新与飞跃。
总之，撰写教学案例不是一个单纯的写作过程，而是给了教师一个契机，让教师能在实践中发现问题、解决问题、创新实践、创生理论，从一个单纯的教学实践者变身为教学研究者，在教学中散发绚烂的生命之光。
