1，教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。
2，传统教育存在的问题：
（1）教育前提的谬误——把人变成机械化、标准的人；
（2）教与学混为一谈——错误的认为一盎司的施教会给受教育者带来一盎司的学识；
（3）没有内在的学习动力——效率地下，记忆效果差；
（4）学习内容基本处于低级阶段——学习内容由低到高分为5个级别：数据、信息、知识、理解和智慧 ；
（5）机械的课堂环境——很难培养创造性出来。当人的学习动力被激发后，人是能够通过自学学好的；
（6）割裂的科目和学科划分——使人在解决问题的时候割裂事情之间的整体联系性；
（7）独裁的教育管理模式——未能在学生学习目的的构建过程中得到学生的积极配合；
3，教育的转机：
（1）发达社会为个体实现提供的环境——赋予了我们通过自学一样能达到接受教育效果的可能；
信息时代为每个人呈现的新的历史性机遇：
a，在全球范围内直接获取最新知识的能力；
b，获取任何领域内最佳榜样的能力；
c，可在任何地方与其他有共同兴趣之人进行互动的能力；
d，把新思想、新发明和新艺术创造广而告之的能力；
e，接受对于任何文化贡献所做的及时反馈的能力；
f，以适合自身的速度把个人兴趣发挥到自己希望达到的程度的能力；
g，一生中从一种生活转向另一种生活的能力。
（2）自由民主的社会环境释放教育光芒。
教育的本质：探索那些赋予我们生命意义的活动的终生过程。
教育可释放如下力量：激情、决心、自信、分析和解决问题的能力、思考能力、交流的能力和与他人互 动的能力。
4，人是内生的，教育是其外在表现。跟我们内心发现的自然相比，我们从别处得来的帮助是机械的。
5，理想的教育：
（1）学龄前的教育——有足够的耐心，培养孩子的创造性、好奇心、父母与孩子之间的尊重。在学龄前 的时候，最重要的是允许孩子犯错。
a，允许儿童以自己的方式和步伐去琢磨怎样应对他们接触到的人和事；
b，按照孩子的需求喂食，会使儿童最大限度实现独立；
c，不要总是拒绝孩子；
d，鼓励孩子探索，过分保护孩子就把他们变成了自己环境的陌生人；
（2）幼儿园到12年级——让孩子成为教育的中心，以他们的需求和学习规律为出发点。
a，学习是通过自我激励和自我调节进行的；
b，给予所有的兴趣同样的地位；
c，学习者产出的自我评估得到评判；
d，根据共同兴趣小组组建学习小组；
e，不对学习者和施教者进行人为区分；
f，所有学习者都需参与学校活动的制定。
（3）大学——学习是为了学习的快乐，而不是为了到某一个单位上班。
a，没有入学要去，但毕业时需上交作品；
b，提供一种环境，让学生有机会、有闲暇时间愉快地涉猎广泛的知识领域和各种人生体验；
c，培养和鼓励学生的创造性，使学生能够在一生中坚持学习，包括如何学习的能力和坚持学习的内在动 力。
6，翻转式学习的典范——瑟谷学校。
