《知否，知否》播完了，至今仍对明兰教蓉姐儿、娴姐儿记账的片段记忆尤新。
两个孩子抱着厚厚的账本找明兰，明兰问她们，账本是否看完了，得到肯定回答后，接下来明兰和两个孩子的对话堪比辅导娃娃的教科书。
明兰：都看了吗？
孩子们：都看完了。
明兰：你们谁先说？
蓉姐儿：我看了五日，又花了两日核查，有一处额外不解：府内每年向外买粮，不过两三回，可这账上写的，每回都比上回贵。若说春夏节气不同，才致贵贱之分，可我比对过了，便是同样月份，也是回回比上回贵的。这里头分明有鬼。
明兰：娴姐儿，你是姐姐，你觉得的呢？
娴姐儿：我觉得持家不该过严，若是寸寸计较，连散碎银子都不放，怕是会因小失大。还有我对比了附册，瞧见这几年涝灾粮贵，又听人说涝灾害三年，虽说可能是推脱之词，但也有可能是真的，我觉着这也得好好考虑考虑才是。
明兰：蓉姐儿，你觉得她说的是真的吗？
蓉姐儿：我和姐姐商量过了，觉得像推脱之词。
明兰：那你们可有去求证过？
娴姐儿：这都是几十年前的账簿了，可怎么求证啊？
明兰：那你们想想看，该怎么求证呢？想好了再来回我的话。
数日后，两个孩子再次找到明兰。
娴姐儿：婶婶让我们去查那旧账簿，我们发现后院一个洒扫的老嬷嬷，她家里原是京畿周遭务农的。她说，那年天下风调雨顺得很，她自小就有炊饼吃，反是三十岁时遭了灾，才拖儿带女地卖入府中。
蓉姐儿：没错，也就是说这年的粮价比去年高是应该的。可后来那几年，明明天下太平五谷丰登，怎么账簿上的粮价，却年年攀升，其中有鬼。
明兰：那依两位姑娘看，是有什么鬼啊？
娴姐儿：这位外管事办差多年了，一开始还挺老实的，后来博得了院里人的信任，就少了这个顾虑，就虚报高价，从中吃钱。
蓉姐儿：不错， 可咱们自家也有错，纵然是用老了的人，也应该时时督察，财帛动人心。咱们自家给了人家缝隙，也怨不得别人钻。
明兰：瞧瞧，咱们家姑娘多能干啊，有了这身本事，不管日后有什么变故，都能活下去。
接着明兰便叫小桃拿来她的首饰匣子，让孩子们挑里面的首饰作为奖励。把两个孩子高兴坏了。
明兰教孩子记账，不做过多的干涉，让孩子自己去思考，当孩子提出质疑时，鼓励孩子去求证，孩子们一时想不起求证的方法，明兰又给孩子更多思考的时间。
数日后，当孩子们想好如何回答后，明兰还是让孩子们说，而且不评判，孩子们想到的更多，不但证实了账目的不实，而且找到了问题出现的原因。分析完这些，孩子们很高兴也很有成就感，明兰用物质上的奖励把高兴氛围烘托的更加热烈，孩子们得到双重鼓舞。
1946年美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔发现并提出学习金字塔。
明兰让孩子们讨论，实践，恰恰是促成知识留存率高、主动学习的过程。教授的过程，明兰只有寥寥数语，却开启孩子们思考的大门，孩子们回答不出明兰的提问时，明兰不但没有生气，而且给孩子充足的时间寻找答案。
孩子们找出答案后向明兰“汇报”时，明兰面带笑容认真地听，频频投来赞许的目光，对孩子们来说，这些都是莫大的鼓励。
苏霍姆林斯基曾经说过，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以激发孩子好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
辅导孩子作业，虽为人母，亦为人师。比教授知识本身更重要的是教会孩子如何学习，在面临选择时，如何用学过的知识做出准确的判断。
“明兰式”辅导作业法，值得每一位家长学习。
