《谁在厕所里》是一本非常有趣的绘本，讲了一个小朋友在厕所前面排队，可是厕所却半天没有动静，对谁呆厕所里这么久没出来，做了大量丰富的想象。这篇绘本有以下几个点，值得我们去学习。
第一，本文的想象新奇，把厕所里的人物，都想象成是动物，而且围绕动物的特点进行想象。情节合理、有趣。孩子们会很有兴趣地阅读，氛围会很轻松。
第二，本文把厕所里的动物半天不出来的原因，进行了归类。
有拉太多的大象、鲸鱼，有拉虚虚的虎，流浪熊和尿冰棒的企鹅、热咖喱的 犀牛
有拉大、小便意外的：如乌龟的不急，蜗牛的慢，仓鼠爬不上去，鼹鼠擦屁股掉进了水里，犀牛卡在了马桶上
有拉完在玩的，不正经拉的，耗时间的：鳄鱼在厕所修指甲，树懒大便睡着了，小猫在马桶里玩，小猪洗内裤等
其实这些归类，有一大半也都是某些小朋友自己上厕所拖拉的写照。比如最后一幅图，说章鱼在洗她的手，实际上小朋友想玩水，而拼命地洗手吧。
第三，本文关于猜测句式，选用很到位。
单句猜测：是不是？
排比类的猜测：是不是？还是？难道是？
双句猜测：也许是？或者是？
有细节和情节类的猜测：说不定是？结果……
其他类别的猜测词语：莫非是？该不是？
第四，本文的形式可以很方便地做迁移。
因此本文的整个阅读写作的设计，全部便是按照这个理解进行设计的。
一、整体导读。
方式如下：老师读第一页，设计题目：他们在干什么？猜一猜为什么会这样？对比：上厕所排队和购物排队的区别。
老师接着读第二页。
接下来，可以请学生分句读。
问题设计：到最后一页时，进行提问，小章鱼的手不是就只有八只吗？为什么总是洗不完？小章鱼的手多，还有一种动物，也洗不完，他的脚多。为什么不选蜈蚣呢？（其实小章鱼代指小朋友）
二、读了这本书之后，让你印象最深刻的是哪一个画面，为什么？
三、你喜欢读吗？为什么？
四、对上厕所拖拉进行整理。
五、关于猜测。同样是猜测，作者在每一组猜测里所用到的语句，都是不一样的，我们一起去找一找吧。重新关注文章的句式，进行整理。
这里有简单的概括，也有排比式的罗列，当然还有细节和情节的描述。这样穿插在一起之后，故事读起来，才更加生动。
六、我们也用上这里的某个句式，一起来说一说，谁在厕所里干什么？前面交待动物，后面交待特点和磨蹭的事件。
七、整体迁移:我们也仿照这本绘本进行训练。房间里的灯亮了一夜，是谁在房间里呢？用上句式，你来说一说。
八、我们来写一写。A4纸折页成书。制作小绘本。
