实录：
背景：宏杨是今年刚入园的小男孩，特别活泼好动的任性小男孩，特别容易发脾气，在爷爷奶奶爸爸妈妈的溺爱之下，在家中可以说是个“小霸王”的角色，以自我为中心，缺乏与同龄人交往的技巧。
情景一：在区域活动时，小朋友们都是自选区域游戏内容，大部分小朋友都喜欢玩管道积木，所以建筑区的小朋友很快就满了，当宏杨过去的时候已经没有多余的位置。于是他直接躺在小朋友们的人群中，顿时就传来其他小朋友不满的声音，“老师，彭宏杨弄坏了我的机器人。”“老师，彭宏杨压坏了我的坦克车。”“老师，彭宏杨压到我的手了。”而宏杨就好像不关他的事一样，笑嘻嘻的继续玩弄着手里的积木，另一边的浩铭马上将他书中的积木抢了过来，宏杨扬起小手就打到了浩铭的脸上。
情景二：在饭前如厕洗手后，小朋友都要先在教室外面的大厅里靠墙站好，唱几个手指谣，等着沈老师把饭或者点心都准备好后再进教室，宏杨一直不停地跑来跑去，老师将他抱住，然后找了位置告诉他就站在这里不能动，但他又用力把旁边的小朋友挤到一边，自己还开心的不行，被挤的小朋友也毫不示弱，两人大打出手，宏杨再一次伤到了小朋友的脸颊。
情景三：宏杨很喜欢在教室里跑来跑去，一不小心就撞到其他小朋友，有时他会故意去碰碰小朋友，宏杨的语言能力较差，词汇量不足，不擅长与小朋友们沟通，经常都是教室里经常会听见小朋友说：“老师，彭宏杨打我了；老师，彭宏杨抢我的玩具了。”等等。
分析：
（一）家庭因素
宏杨的父母因为工作原因很少陪伴孩子，父母对孩子爱的方式就是有求必应，今年宏杨由成都转到上海由爷爷奶奶带，爷爷奶奶对他也是百依百顺，一家人对孩子提出的要求，从不拒绝，这样孩子接受的信息就是‘只要我想要什么东西，爸爸妈妈爷爷奶奶一定会帮我得到，’正因为父母和爷爷、奶奶对他的宠爱和放纵，导致了宏杨为所欲为，稍有不如意就采用攻击性行为，来发泄他心中不满的情绪。
（二）社会因素
电视传媒对幼儿攻击性行为的影响，伴随着电视传媒进入千家万户，幼儿在电视机面前的时间越来越多，电视对幼儿的影响不可忽视，现在很多动画片都是带有打斗的行为，但孩子们并不懂，他们只是觉得这样打打闹闹很好玩，无形中就学习了一些不好的榜样。和同龄孩子一样，宏杨也特别迷恋奥特曼，好动的宏杨常常模仿其暴力行为手舞足蹈，嘴里还不断发出“砰砰”的声音，他往往将这些动作施加到其他小朋友身上。
（三）缺少与同伴的交往
同伴关系对幼儿攻击性行为的影响。幼儿园是同伴交往的“小社会”，幼儿之间存在着一种相互作用。同伴关系差、社交技能缺乏的幼儿容易受到同伴的拒绝，被拒绝的幼儿往往会对来自同伴的信息做出错误的归因，认为别人都是怀有敌意的，所以会更加频繁地使用攻击手段，从而使二者之间的关系形成恶性循环。宏杨语言能力的匮乏成为他与人交往的短板，他不懂得怎样与其他小朋友交往，缺少与同龄人交往的技能。而且由于父母很忙，没时间带他去公园玩，爷爷奶奶也很少带他接触同龄的孩子，他的交往能力就会不断地下降，而他的攻击性行为更使得其他小朋友不愿接纳他，不愿和他一起玩耍。
调整：
（一）家长要树立正确的教育观念，引导幼儿学习解决问题的方法
有些儿童之所以在解决冲突或人际交往中出现攻击性行为，主要是因为这些孩子所能得到的解决冲突或进行沟通的方法少于一般儿童。因此有必要进行解决。
家长往往在听到老师说：“今天你家孩子把班里的小朋友打了。”回到家家长也不会向孩子了解情况，直接对孩子进行惩罚，指责或是打骂。又或者家长太过宠溺自己的孩子，觉得孩子的攻击行为无足轻重，更甚者还为孩子的还击加油助威，这样不正确的教育观念对孩子造成的伤害，在无形中助长了孩子们的攻击性行为，因为他们在家长身上学到了，做错事是可以通过打骂等行为来解决的，或者觉得父母和爷爷奶奶对我攻击的行为是赞成的。要减少幼儿的攻击性行为，首先家长要以正确的教育方式来教育孩子。在被告知宏杨打了小朋友之后，父母要向老师询问情况，了解事情的原因，不能因为溺爱，就纵容孩子的攻击行为，要引导他学习使用正确的方法和技能解决冲突，还要引导与他人相处时要有礼貌。
（二）通过亲子陪伴，满足幼儿的情感需要
宏杨有强烈的攻击性行为，产生的原因有很多，缺乏父母的关爱和陪伴也是重要的原因。平时他只感受到爷爷奶奶对他的爱，很少感受到父母对他的关爱，孩子内心的情感需要长期得不到满足，要宣泄心中的不满，从而导致了他的攻击性行为。宏杨需要与父母交流的机会，父母工作再忙也要抽出一定的时间来陪孩子，经常与孩子沟通，通过抱抱、亲亲这些身体联结表达爱意，还可以通过绘本、儿歌与孩子沟通，在增加词汇量的同时，增加亲子间的情感联结。孩子嗯嗯啊啊的表述，一般最亲密的爸妈、爷爷奶奶基本是可以听懂的，给予孩子耐心的回应，通过这样的情感交流之后，释放不良情绪，获得心理满足。
（三）创造条件、环境，让幼儿学会与同伴之间交往
宏杨与同伴之间的交往技能不是很强，为使他与小朋友之间的同伴关系更好，老师可以通过安排一些游戏来改善同伴间的关系。建筑区游戏可以培养幼儿注意力集中程度、耐性与坚持性，让他与其他几个小朋友共同完成一个简单的搭建作品，在这期间宏杨可能会想要放弃，老师可在一旁关注他、鼓励他，适时的给与帮助，让他坚持游戏，当他作品快完成时，可能会因为兴奋而无法控制自己，出现破坏性行为，老师要及时提醒他有意识地将攻击性行为加以约束和控制。老师在让他参加游戏之前先跟他讲清楚游戏规则，再引导孩子参加有固定规则的游戏，帮助孩子克服“自我中心”的意识，有效提高交往能力。
宏杨通过老师与家长的教育，他的攻击性行为逐渐地在减少，与小朋友的交往能力在不断地提高，他在不断地努力。所以，对有攻击性行为的幼儿，老师要更有耐心，同时家长的关心和关注也不可忽视，要做到家园合作，共同改善孩子的攻击性行为。
