儿早上说，前日一同学找他要作业抄，他随手把自己作业给了同学。后来听同学说将儿的作业交上去了。可是昨天作业本发下来没有儿的作业。儿问了那同学，同学只说交了，就没了下文。儿分析，在老师那儿的可能性不大，有可能是夹到别的同学本子里，带回家了。今天得要那个同学去找本子，要不然就要重新复印，如果复印，要让他出一半钱。我静心地听，儿一句一句不紧不慢地讲，语调平缓，如同一湖池水，波澜不惊。
晚上回来，我还没问，儿主动答复，本子找到了。我问在哪儿？儿说，在另一个同学的书包里。儿说此事时平静得仿佛在说一个遥远而与自己不相干的事。
儿对我说，明天语文课他要上讲台赏析一首古诗，先在我面前演练一下让我提意见。演练结束，我提出三点:1、语言流畅，分析细致；2、建议开头让同学或自己朗诵全诗，结束前自己再朗诵全诗；3、注意中间停顿，与观众眼神互动。儿很乐意地接受了我的建议。这是非常出乎我的意料的，见居爸之前，儿是一点意见都是听不进的，且反响激烈，极力抗拒。如今简直无法相信前后竟是一人。相信居爸，严格执行居说，会得到你想要的结果！
