学一点“咏物”技巧

师：上课！同学们好！

生：老师好！

师：请坐。今天我们来学一点“咏物”的技巧。像这样的作文课，第一个好处是能使我们看事物细致一些，引起我们的联想；第二个好处是使我们的作文在语言上灵动一些，文面很好看，内容很精巧。好，下面看学案中的《萤火虫》《礁石》《根》《星光在闪烁》。这是咱们的第一个学习活动，通过读文章来说一说，什么是“咏物”。下面我们朗读文章，女生读《萤火虫》，男生读《礁石》，全班同学读《根》，老师读《星光在闪烁》。

（女生读《萤火虫》）

萤火虫，在夏夜的草地上低飞，提着一盏小小的红灯，殷勤地照看这个花草的世界。

萤火虫，你不觉得你的灯光太小了么？不觉得你是在燃烧你自己么？

萤火虫没有回答，它还在不停地飞来飞去，提着它那美丽的用生命燃起的红灯，飞舞在万花丛中。

——柯蓝

师：很好听，女生读的内容，表现出一种清秀。好，男生开始，“礁石……”

（男生读《礁石》）

礁石∕一个浪，一个浪∕无休止地扑过来∕每一个浪都在它脚下∕被打成碎沫、散开……∕它的脸上和身上∕像刀砍过的一样∕但它依然站在那里∕含着微笑，看着海洋……

——艾青

师：男生读得浑厚，如果再加一点劲儿，那么那种力量就出来了。全班同学一起来读《根》。

（全班同学读）

也许，一切的一切，盖源于那个绿色的梦。

也许，只因为那个绿色的梦，才深深地、深深地植埋于地下。

把心灵的纯真托给森林，把美的微笑交给花朵，把爱的温柔送给草地，把生命的精华献给果实。却把苦痛和寂寞，永远地留给自己。

……

是的，只要根在，生命之绿就将永存!

（师读《星光在闪烁》）

星星在闪烁

欧阳斌

星星坚持不懈地闪烁，在属于自己的坐标上。不在乎风风雨雨，有时被浮云遮蔽了，又顽强地显现出来。

是那样清澈纯真，是那样宁静无躁。它们拙于言辞，干脆无语，无语便是有语，有语的涵义全在于闪烁。

……

在广漠的夜空里，星星告诉大家，纯真地生活，宁静地闪烁，照亮自己，也照亮别人。

（生鼓掌）

师：谢谢大家！我们读了四篇短文，它们内容不同、形式不同，但有一点是相同的——咏物。那么什么是“咏物”呢？请大家根据自己刚才读文的体会，从写作的角度来说一说，什么是“咏物”。

（板书：说“咏物”）

师：哪位同学来随便谈一谈，你所感受到的“咏物”——

生：我觉得“咏物”就是作者运用象征手法，借一个事物，具体刻画，然后寄托作者的赞美之情。

师：嗯，她的表述有三层意思，一种是表现手法，再一种是写法、描述，然后表达内容。很好。这个象征的手法，它有时候是可以活用的。我们就把它说得实在点：通过描写，然后展开一定的联想，然后点出一种道理或抒发一种情感。好，接下来，再表达自己对咏物的看法，举手发言。

生：我认为“咏物”就是用比喻、拟人等修辞手法对物体进行赞美的一种写作手法。

师：“比喻、拟人的修辞手法”，把这个“修辞手法”扩大一点：主要运用比喻、拟人的手法，对事物进行描写，然后再进行抒情。好，谢谢。

师：很好，两位同学发言了，老师来小结一下。他们的回答，基本上把“咏物”的特点说出来了，我再来说一下，你们把它记下来：“咏物”—— 一种用生动、美好、形象的语言，描绘事物，以抒发情怀、表达感受、点示哲理、颂扬精神，表现人物的写作技法。好，咏物是什么，我们基本上明确了。

下面我们来学习第二个方面的知识：对“咏物抒怀”的作品，对它的思路进行归纳，进行提炼，也就是说，我们来发现咏物抒情类文章的表达规律。这个规律我们知道了，就可以模仿。下面大家看材料中的《蝉》《贝壳》两篇课文。

（一）蝉

小思

今年，蝉鸣得早。杜鹊花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。（ ）

一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤动，没有声响。它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是夏天罢了！

朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。

17年埋在泥中，出来就活一个夏天，为什么呢？（ ）

朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命延续，必须好好活着。哪管是90年、90天，都不过要好好地活过。哦！那是蝉的生命意义！

斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！（ ）

（二）贝壳

席慕容

在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。（ ）

贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自我一圈的复杂图样。怪不得古时候的人采用贝壳来做钱币！在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊！

在海边捡起这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊！（ ）

比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点儿呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？（ ）

请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。

在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！（ ）

师：我们来提炼它们的大体思路。

师：这是一个难点。我给大家做了第一步的工作，就是每篇文章里都加了三个括号，这三个括号表明，这两篇文章的结构，它一步一步展开的思路，是一样的。那么，我们先看《蝉》。它的第一段和《贝壳》的第一段，在写法上一模一样，那么这一段，它是做什么用的？你们就可以概括出来。然后再看《蝉》的第二个部分和《贝壳》的第二部分，它是做什么用的？又在括号里写出来。《蝉》的第三部分和《贝壳》的第三部分，又是做什么用的？你们可以回答出来。两篇文章，归纳的语言，可以是一模一样的。好，开始思考，将这种写作现象，概括成短语。这个活动可以一个人做，可以两个人做，也可以三个人做。开始。

（学生讨论。）

师：好的，我们来交流一下，交流看法。哪位同学来？

生：第一个步骤，我觉得是引出它要吟咏的物体。

师：事物。

生：第二部分赞扬这个物体，也就是开始咏物。

师：概括你的发言，就是：“引——咏——感”。好啊，继续。

生：第一部分是引出下文，第二部分是对事物的描述，第三部分才是抒发自己的情感。

师：好，这个“引出下文”，我觉得还是“引出事物”好一些。事物引出来了，那么就是如何来描述，然后来抒发感情。好啊，继续，还有没有新的说法？

生：第一段是引出事物，第二段用生动形象的语言描绘事物，第三段是表达自己的感受。然后点示哲理，颂扬人生。

师：你看，她聪明在哪里，她把前面我们所说的“什么是咏物”的话用进去了。我们用四个字来说明，第一个“点出事物”，第二个“描绘事物”，第三个“点出感悟”或者“点出哲理”，或者“抒发情感”。谢谢你。好，再来一次。

生：我觉得可以从作者的感情变化分三个部分，例如《蝉》这一篇，作者是开始表示一种对蝉比较烦躁的感情，就是先抑后扬的感情。然后中间呢，通过一个小小的对话，描述作者感悟蝉声的过程。然后最后一段作者的感情与第一段就发生了变化，表达了作者对蝉声的理解和赞扬。

师：从文章的波澜来看，有抑有扬，先抑后扬。她所分析的是一篇文章的情感波澜，很有道理，她所表达出来的是一种发现，从材料中的这两三篇文章来看，这是一种规律，有些是先抑的，有些是后抑的。

下面我们继续来谈文章的表达规律，我认为我们可以开始小结了，还是我来小结。

我觉得刚才同学们表达得都很好，第一部分的表达作用是“引出话题”，第二部分的表达作用是“描述事物”，第三部分的表达作用是“因物抒情”。

我下面再换一种说法，简单一点：第一部分是“引语”，引出话题，第二部分是“物语”，描写事物，第三部分是“情语”，抒情。这又是一种说法，在分析类似的短文时，可以看看有没有引语、物语、情语。

再换一种说法，引出事物是定出写作的方向，这叫“定向”。比如我要通过小小的贝壳表达什么样的生活道理，先定了一个向。《蝉》也是，它很吵，这是一种抑扬的技法，但是蝉为了生存，它们在土里生活，在黑暗里生活很多年，然后求得一瞬间的光明，这就给我们以感悟和感受。第二部分，是描写。定了向之后，必须通过描写，进一步表达出思想。如果没有描写，文章就干巴巴的；有了描写，就是生动的语言。第三部分，就叫“开掘”，把思想、情感深化一下。这三部分都有各自的作用。

那么，再换一种说法，最简单的一种，那就是：第一部分，叙述；第二部分，描写；第三部分，抒情。

好，现在我们已经大体已经知道，这一类文章的思路，展开的规律是：引出事物、描绘事物、因物抒情。怎么样写，大概都脱离不了这三步。尽管它们段落的数量不同，尽管它们吟咏的事物完全不同，但大体的模式差不多。

师：好，我们下面学习活动是：悟写法。

师：这个“悟写法”在我们前两部分的学习内容里其实已经包含了。下面我们再看一篇文章，冰心的《荷叶 母亲》，同学们读一读，再根据这篇文章来谈一谈，咏物、抒情类的短文，有什么样的写作方法和写作的技巧，好，大家先看短文《荷叶母亲》。

荷叶　母亲

冰心

父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。

半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须，那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

仍是不适意！——徘徊了一会儿，窗外雷声大作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边—— 一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！　　　　　　　　　　　　

我心中深深地受了感动——

母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？　

师：同学之间，交流一下看法。

（学生讨论。）

师：把你的见解，讲给大家听一下。哪位同学来讲？

生：作者借荷叶保护红莲，抒发了她对母亲无私关怀的感谢，所以我认为她的写作手法是借物抒情。

师：好，这是概括的表达，能不能还细节化地表达一下，她在描写上运用了什么样的手法，或者她是如何描写得这样好看的？

生：她进行了对比，有细节描写。

师：细节的描写，特别是红莲如何被雨打，荷叶如何倾斜下来等，她把过程描写得很细致。而咏物抒情的文章如果没有细腻的描写将是空洞的。好，再思考。

生：我认为作者在描写具体的事物时要加上自己的感觉。作者随着事物的变化来反映出她的情感。就像是文章第二段、第三段，“我觉得有些烦闷”“我不宁的思绪散尽了”。这里反映出作者不平静的心情，使文章看起来非常美。

师：最后还有一句，“我深深地受了感动”。这都是心理描写。把自己的心理活动在观察、描写的时候穿插进来，可以使文章生动一些，引起我们的共鸣。《贝壳》是这样，《蝉》也如此，作者的心理活动都在里面。这个提得非常好，请坐下，继续来。

生：首先她在第一段里面说到她有两盆莲花，为下文做了铺垫。

师：这就是选定一个事物了，好，继续说。

生：然后对两盆莲花进行描写，描写之后写出自己的情感，最后联系实际，来写出自己的真实感受。

师：对，写出真实感受，就是说你所描写的事物一定要便于你表达真实的感受，好。

生：里面通过一系列对环境的描写，渲染了气氛。这样就更容易抒情。

师：这是要形成一种反差，如果是和风细雨，作者就没有这样的感受。她写雨，雨势不断增大，小小红莲在雨中好像很可怜的样子，这个时候，荷叶过来了，而这个时候，恰巧她的妈妈在旁边，她的联想就出来了，荷叶——母亲，“我”——红莲。他说得很好，对环境也进行描写。

师：老师再来进行一次小结，请大家记下来。“咏物抒情”“咏物议论”这样的文章它的写法，除了刚才我们探讨的结构之外，在技法上，我们总结如下三点：

第一，选物。选什么样的物呢？选自己的心爱之物，选身边的美好之物，选自己熟悉的事物，或者非常常见的事物，比如说小草，或者比较稀罕的事物，从未见过的事物。从它们身上展开某一方面的联想。这是第一步工作。

第二，对所选之物进行精致的描写，努力地写出这个事物的外在形态或者内在精神。这种描写一定是要向着自己抒情的方向发展的，描写也是有方向的。

第三，运用多种生动描写的方法，或者在描写中穿插进自己的情感发展因素。什么是多种描写方法？一般是比喻、拟人的方法。这样，就使事物内在精神和外在形象联系起来，使实在的东西变成内在比较虚的东西，即由描写到抒情，由实到虚。这个过程就是：选物，细腻的描写，然后抒情。

好，再补充说一点，后面“因物抒情”这一块，根据前面的描写或者表达抒情，或者表达议论。抒情的我们叫它“因物抒情”，议论的我们叫它“因物明理”，简称讲道理。我不知道你们学过《落花生》这一课没有？

生：学过。

师：回忆一下，是不是“引出事物”——“描述事物”——“点示道理”？

生：是的。

师：好，关于“咏物抒情”“咏物明理”这样一个作文构思的模式，我们今天就探讨到这里，下一步就是大家学“咏物”。

师：老师给了你们很多题目，你们可以选一个，或者不用老师的题目，自拟一个，写一篇三四百字的文章。这一节课就到这里，下课。