上一篇介绍了全脑启蒙的三把钥匙：接纳情绪，规范行为；描述问题，给予信息；总结需求，邀请动脑。
说起来似乎简单，实践起来又似乎不太容易。因为我们总是带着自己的惯性，去和孩子沟通。
为了配合夏天的身高，我家客厅里有一排矮柜子，夏天的很多书和玩具就放在她触手可及的柜子上。
很偶然的一次，夏天发现可以把一些东西塞进柜子和墙的缝隙里，于是这个缝隙里就充满了书本和其他的小东西。
我一边挪开柜子，拿出里面的东西，一边跟她说：“你看，你把书和卡片都丢到缝隙里，你想看的时候都拿不到，还要妈妈帮忙拿出来，这样很麻烦是不是？”夏天高兴的看着我，说：“是。”
第二天，我发现她又把书和卡片放到了缝隙里。夏天看我又一次把它们取出。
第三天，她仍然会往缝隙里面放东西。我有点往上蹿火，特别想把她拉到墙角，教训一顿。但是，我知道，这种大声威慑，可以起短暂作用，副作用却是让孩子对严厉训斥产生免疫，我不可能做到一次比一次声音大，于是，忍了。
我再一次挪开柜子，拿出东西。对夏天说：“你如果再把东西往这里面放，妈妈不会再帮你拿出来了，你可能过很长时间才能再见到这些东西，所以你要想好。”
夏天还是会往里面放东西，直到这个小小的缝隙再也塞不下一本书，我也没有帮她拿过。
在这个过程中，我在想，夏天喜欢这样做，无非是觉得有趣。她对我的警告完全忽视，原因可能有两个：一是，这件事情没有给她带来任何不愉快的后果，正面效应远远大于负面效应；二是，我所讲的话，对于一个19个月大的宝宝来说，她并不能够完全理解。
从利弊上来想，夏天这样做，对她自己来说是在做一件开心的事情，她可以了解缝隙里物体见的物理关系，开始她也可能对我搬开柜子这件事兴奋和好奇；不好的地方在于，这不是一个放置物品的好习惯，但是，有谁会在成人之后有这样的习惯呢？这应该是随着年龄的增长，自然纠正的一个行为。
现在，夏天已经不再往里面塞东西了，因为塞不下了。两个多星期来，她不再对这件事感兴趣。我想，再过一段时间，我可以把她的这些书和卡片变出来了。
其实所谓打开孩子大脑的钥匙，再多次实践之后也没有那么复杂，最本质的核心就是在孩子的认知层面理解孩子，用孩子能明白理解的语言和行为来沟通。
总结和回顾了沟通方面的钥匙，我来介绍下面两把大方向方面的钥匙。
打通全感官：视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉。感官参与越多，效果越好。
其中视觉，听觉和触觉是宝宝们在学龄时，深度学习最常用到的神经链接。同一个老师讲课，有的孩子注意力集中，有的孩子三心二意，这个和孩子学龄前没有训练好追视和追听有很大关系。
训练追视，我们在和宝宝说话的时候可以习惯的看着宝宝的眼睛，确保宝宝在看着我们或者我们所讨论的事物。
训练追听，可以观察我们在不同方向和宝宝说话时，宝宝是否会转向我们。
在没有危险的情况下，任何事物鼓励宝宝深度接触。看到花，不仅描述花的形状，颜色，大小，还可以上前闻一闻，摸一摸。
我不再强制要求夏天不把东西放到缝隙里，我是希望她通过探索感受缝隙，自己通过实践明白，东西容易放进去，不容易拿出来。
钥匙4：有趣比有用更重要。
如果还记得，学龄前儿童都是右脑偏好者，就会一下明白，有趣大于有用就是先对右脑投其所好。
所有人都知道，兴趣是最好的老师。教育家蒙台梭利也曾指出“孩子们天生都是喜欢学的”我们所要保护的学习兴趣，就是要学龄前儿童感到有趣。他们的学习不应该是正襟危坐的。
妈妈们说话的语气和形式大于所说的内容。我两次和夏天说不可以把东西放到缝隙里，平静的语调也没能掩饰厌烦的情绪，而且当时夏天可能对我挪开柜子的行为更感兴趣，说话的内容自然被忽略，几乎一点作用都没有。
如果没有夏天，我可能永远也不会去细致的思考说话的语气，肢体语言，和场景对沟通效果产生的影响。这个力量很神奇，妈妈才懂。
P.S. 干货→打开孩子大脑钥匙的本质在于在孩子的认知层面理解孩子，以孩子为思考中心，用孩子能理解的语言和行为来沟通。打通全感官，有趣比有用重要。
