15.张开眼睛面对更大的新世界
我并不想把自己表现成15岁就是一名训练有素的慈善活动家，但就在那个时候，我开始考虑将教书作为一种职业，我可以在自己感兴趣的领域工作，尽量让别人对我教授的科目感兴趣，并获得个人的满足感和成就感。
这里让我想到，一个15岁的孩子就可以去清晰的思考未来想做什么，这是怎样的一种环境所造就的呢？怎么样给了他这样一种容许呢？我们常常说，我们这个时代的孩子越来越晚熟，很大了都还像一个小孩子。真是值得我们反思。或许可以多给到孩子们一些机会，让他们可以去胜任一些事情。特别在青春期，可以大胆的放手，赋予他们责任，并让他们享受到，肩负责任的成就和喜悦。借用我们“顶岗实习”的概念，让他们在生活的其他方面也可以“顶岗实习”，成为迈向成熟的过过渡期和预备期。就像亚海拉老师讲到的：“为了让孩子们感到他们能胜任一些大事，为他们提供一些积极的模范表率，让他们学习，直到它们成年，这非常重要。”
我在学生时代，总是偷偷享受那种我觉得有老师“更喜欢我”的感觉。……当那些老师要步出“教师状态”之前几分钟，跟我们讲话更像引导者时，就是一种额外的奖赏。那就是获得学生最多尊敬的老师和我们景仰的老师，他们确实为我和同学带来了改变。……因为我想让我的学生有自信，能意识到他们在我的课堂上像我一样重要，所以我从来没有上过一堂只有我主讲的课，或者学生没有我那么尽力的课。
先自我反思——在课堂的教学实践中，“以学生为主体，以学生为中心”这样的课，我还是上得非常少。这些教学方法的变革和创新、课堂的打磨，是我需要进一步去学习提升的地方。
再允许我矫情地分享一下！我可能确实是一个有魅力的老师吧。在昨天下午的成长共同体公开讲座后，趁着自己的兴奋热度，晚上又给一19级幼教三个班的学生上了一堂自考考试动员课。我转换了下午的授课风格，把它变成了一场激情的演讲和互动。一个小时的相处，留下了很多同学激动、兴奋的表情，以至于在我离开时，连另外两个过去没有接触过的班级同学也主动鼓掌、挥手道别。
细细想来，我做了些什么？
一开始，我就告诉她们：学姐们在自学考试的时候通过率可以达到80%。每一届的老师都是这样教，每届的同学都是这样努力。所以，她们也是可以的。按照历史演进的规律，现在我们的老师更加有经验，她们比学姐们应该还要优秀！
我也提到，自考不仅仅是考试，更多地它可以收获一份可贵的经历。不要盯着考试的结果，而是看在考试过程中，你会磨练自己的意志，修炼自己的心性，培养对专业、对课程的兴趣与热爱。这些积累奋斗的过程，对大家才是终身的财富。而真正经由学习和考试获得的知识，大概只是未来生活中的可随时采购获取的原材料。
除了具体的复习准备技巧，还重点针对她们最发怵的写作打气。我告诉她们，只要她们能想敢想、会说话，就能写。我用了范老师在共同体里流畅写作的例子来激励她们。我在现场给她们示范：“一颗灯泡，就可以写1000字，大家相不相信？”她们都摇头说不可能。于是，我把一颗灯泡和一瓶矿泉水，还有我的儿子、以及一位女生坐姿等等我即时联想到的人和事串联起来。既有故事，也有诗歌，还有散文，不管那些逻辑、章法，就是畅快由心的表达。同学们跟着也打开了思路，产生了丰富的联想。最后，我再问她们：“现在你们相信可以写到1000字了吗？”她们齐声高喊：“能！”
我用《学前儿童发展》这门课举例，鼓励她们用常识作答，理论都来自于生活，来自于我们的成长经验和实践——一例口吃如何校正？小孩子的想象夸张是怎么回事儿？让他们把感性的经验转换成文字，勇敢的表达出来。我跟她们讲：“你说的都有道理：你写的就是答案。”我想，如果假以时日的训练，他们一定可以突破这个制约她们的瓶颈。
我用2018年的自考选择题给他们做示范讲解，她们抢着回答的呼声一浪高过一浪。我想帮助她们把平时努力而稍微有把握的知识点都给彰显出来，让她们知道：哦！原来自己已经有了不少去应试的实力。我把一群积极回答并一直保持正确的学生称为“学霸”，反复为她们点赞。
回过头来，思考我这样做背后的意图：我不断地传递一个信息——她们是可以的，她们是能够做到的；我们老师对她们是有期待的，也是相信她们的。因为我看到她们过往经历中有太多的没有被关注、没有被鼓励。所以，作为老师，我的首要任务是要鼓励她们，让她们发光发亮。还有，我真的相信，每一个孩子都有理由成功，除了特别的原因，只要通过她的努力，就能达到她的目标。我笃信，这些相信和信任，可以点燃她们内心的力量，发现另一个更期待的自己，“张开眼睛面对一个更大的世界”。
