高效阅读教学最基本的要求：不以提问课文内容为主要教学目的，不以碎问碎答为常用教学方法。
科学而艺术的课堂教学境界：关注学生的语言学用训练，关注学生的读写技能训练，关注阅读教学中的知识积累教学，关注对所有学生的集体训练，关注教学过程中的审美熏陶，关注教材规定的单元训练重点和课文阅读训练的教学标准。
好课的五个基本特点：充分运用课文；实践活动丰富；实现语言学用；关注技能训练；重在集体训练。
教学主张：教学思路清晰、提问精粹实在、读写训练深入、学生活动充分、课堂积累丰富。
阅读完余老师的《统编版小学语文怎么教》中的22个课堂实录后的第一感觉是：原来统编版小学语文教起来这么简单。但细细回味，简单背后有着极大的不简单。
首先，余老师的课自然是称得上是“好课”，也毫无疑问是好课。但除此之外，我还有一些自己的感受。
1.简单的背后是教师对整个统编教材的统整与梳理，整个教材在余老师心中，如：余老师在教学四年级上册《繁星》一课中的“动静美”时，余老师说：“这个‘动’和‘静’三年级的时候你们就已经学过了。”了解学生已知，才能更好的教新知。如五年级上册第七单元也有“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，五年级下册第七单元“体会静态描写和动态描写的表达效果”。知识的呈现与教学是螺旋上升的，而我们在课堂上，常常是学生会的还在反复教，只要遇到知识点，不管学生处于哪个阶段，都再从头教，课堂的时间浪费了，课堂的趣味也没了，有的只是老师没完没了的教知识。
2.简单背后是对每篇文本的细致研究。统观余老师的22节课例，每一节课都有一个主题，这个主题也是这节课主要解决的问题，或者说是学生需要掌握的语文能力。这个问题的提出不是随意的，而是在学情的基础上结合单元主题、单元语文要素、课文本身、课后习题、交流平台、习作要求等的精炼提取，这也彰显了余老师“提问精粹实在”的教学主张。
3.简单背后是关注学生语文能力的提升与实践运用。余老师一二年级的课例中大致环节：识字、写字、说话、背诵，一二年级是语文学习打好基础的关键时期，能够正确认读、正确书写十分重要，此阶段，能够说完整的话对后续语文学习完整的表达十分重要。余老师的一年级课例中，就设计了“尝试说话”的环节；三四年级除了关注学生的认读更加注重培养学生的品读与运用（写作）能力。如四上《繁星》中的“趣味写话”环节，四上《呼风唤雨的世纪》中“微文创写”环节，四下《爬山虎的脚》中“巧写”的环节设计等，都在运用文本提升学生的写作能力；高年级更加关注学生阅读赏析能力的提升，如五下《军神》中“纵向品析、选点品析、知识听记”。
总之，阅读了余老师的这本书，在今后的备课、教学中，我会以余老师的好课标准来要求自己：反复研读课文，提取教学资源；优化设计思路，安排学生活动；实现语言学用，注重技能的训练；关注知识渗透，提高审美层次；克制碎问碎答，着眼集体训练。让我的课堂也能够简单、明了、扎实、高效。
