昨天，教研员刘老师听、评了我的科学课——《我们生活的世界》，指出了我在教学过程中的不足之处，并提出了很多十分有建设性的意见和建议，我收获颇丰。
《我们生活的世界》是二年级上册第二单元——《材料》中的第一课，旨在让学生了解生活中的常见材料，并对材料进行分类。我设计的教学过程如下：
一、情景导入
1.介绍学生熟悉的动画角色小猪佩奇，以佩奇为主人公邀请学生去参观它的家。
2.播放去佩奇家路上的视频，让学生说说视频里出现了哪些景物。
3.对视频中的景物分类，介绍自然世界与人工世界，引出本节内容——《我们生活的世界》。
二、材料分类
1.先观察需要分类的16种物品，让学生按自己的想法分类。学生有的以物品的功能分类，有的以物品的材料分类。
2.介绍物品是材料组成的，引导学生按材料进行分类。
3.按小组分发实验材料，讲解实验要求和实验单的填法：先把物品按序号摆好，再一一进行分类，分完一个放进篮子一个。
4.请一个小组上台分享实验结果，教师总结。
三、材料的特性
分类讲解各种材料的特点并举例。
四、总结
我们生活中的很多物品的材料都来源于自然世界，我们应该保护自然，合理利用资源。
课后反思：
1.创设的教学情景不太恰当，有点生拉硬拽，应该结合本节内容来设计；
2.对整本教材中所涉及的知识整体把握，以及大单元备课非常重要。本节内容是单元起始课，旨在让学生了解身边常见的材料并分类，对于材料的特性点到为止，细致的讲解应该放在后面的教学中；
3.实验开始之前对学生的要求不够明确，没有明确规定时间。在后面涉及实验时，首先明确每一点要求，并在学生实验过程中把要求放在黑板上，以便学生随时查看。实验中教师用语和行为都要准确、规范，例如：有水的实验要有抹布，有火的实验要有湿抹布。实验单的设计上应该有实验名称和小组名称，实验单末尾要有学生自评；
4.实验过程中对于各组学生要加强巡视，及时掌握学生的情况，善于观察和发现学生的想法。在对布进行分类时，很多学生不知道“纤维”是什么，但有一位学生通过观察“纤维”这两个字的偏旁，又发现布上有很多一条一条的丝线，就完成了分类。学生有自己的思路和想法，很多时候比我们的想象力和创造力更强；
5.实验结果分享时，上台的小组对物品的分类完全正确，但台下有两个小组出错，自己修改了答案。教师发现后应该及时了解错点在哪儿，或由教师抛出问题，让学生来讲为什么把布分在“纤维”这类，介绍“纤维”的相关知识，及时解决问题；
6.课程讲解完后应该及时进行评价，评价中的问题应该基于教学目标进行设计，可以以抽问或小题单的形式，了解学生对当堂课所学知识的掌握情况，以便及时做出教学调整。
