从内容与类别上说，中小学教师进行教育阅读，应该既包括经典性的书籍，也包括专业的报刊；既包括中小学教师的经验分享与反思记录、教育案例、教改文章与著作，也包括教育学者的理论专著；既要有国际视野，又要注意本土化；既包括前沿性内容，也包括名人与名著；既包括纸质版图书，也包括电子版与网络资料。
从方法上说，中小学教师进行教育阅读，首先要明确目标制订计划，准确把握自己的定位与需求，进而选择恰当的教育书刊与报纸进行学习。如前所述，苏霍姆林斯基的著作面向教师、校长、年轻人，又分别有不同的主题，教师们在阅读时就要根据自己的实际情况由急到缓选择书籍、制订读书计划。其次要做好摘记，包括题录索引、内容摘要、个人心得等，要注意信息的内化与系统化，建构自己独特的认知结构，形成自己的专业知识与教育理念。尤其要注意的是，教育阅读不能迷信与盲从，要以审辩式思维的视角学习与吸收阅读的资料，做到基于事实、独立思考、包容异见、创新实践。
苏霍姆林斯基的教育著作与思想建立在其对于现实与未来社会的深刻分析之上，以心理学理论、教育实践与研究作为坚实的基础，被誉为穿越时空的“活的教育学”；同时，作为苏联社会主义工业化时代的成果，其某些观点与实践也不可避免地打上了时代的烙印，有待于后人进一步扬弃与发展。
