CoP
isolation, invitation for collective meeting, 对学校文化的理解，不是part of 学校periotical文化， 不是学校教学核心的部分e.g. textbook selections,assessment, parents- teachers meetings,family visit, Foreign Language Department外国语教学小组，(need interview, minuites?...)
如果data表明学生教师的CoP只是唱唱歌文化上的融入，you are welcome as a guest instead of a professional teacher，Cop是可以形成一篇文章的，可以解释为什么后来的学生放弃了做老师。包括neglect, 不重视。
加上比较重视的data，形成对比，level of engagement，
1） 文化的认同大家都有的e.g. international week,接机，accommodation, life其实有的，这是一个层次。
2）但更深一层professional identity的部分,可能最高层次是参与大纲的制定，考试制定——contribute to a broader knowledge to foreign language studies.需要再去详细读一下COP的理论。
3）middle level比方说教材的选择，学校的规章制度，expectations,family visit这些东西。大概是有3、4个level这样。需要再读。
看看Cop和reflective practice怎么分类，加pre-service teacher 搜索
Contextualize PK
是反思的结果
控制学生纪律都不行的时候，beyond 前面所有的尝试之后，就只能displinaryactions. 所以是result of reflection. 是反思后前面都不管用了as a result 选择了disciplinary，和一般的学科教学一样数学阿化学阿
teachers claim less creative in terms of improving language learning outcomes.因为原话是算了吧妥协了。可以说low down expectation, shifting from knowledge teaching objectives to disciplinary.
文献不足 阅读量太少
丁老师questionnaire
the dynamic definition of good practice of peer support in pre-service teachers training programme
open-ended questions 觉得最值得推荐给下一届学生的，以上哪一种？
pilot test, post test, 两周一次跟踪，最后interview选择3个interview
直接参考reference, 05年后看dynamic的，看哪些文章引用过这篇文章，research gate上面
internet based digitized peer support in cyber space
六个type的framework做成frequency +dinagraphic information
collective, colaborative
Summary
- 今晚看完peer support生成一个调查问卷发给导
- 晨阳数据继续收集，文章继续做
- CoP系统看文献，作review
