由于冬季天气原因和雾霾因素，我们将继续开展室内乐融融游戏活动，我负责指导的益智活动，也是孩子们平时比较喜欢也是在班里也会经常选择的活动区域，幼儿园的益智活动种类多也玩法多样化，随着教育观念的更新，为孩子创设一个寓教于乐的益智区活动已成为幼儿园课程设置的一个重要组成部分。在益智区活动进行了这段时间里，我发现：如何引导幼儿了解各种材料的特性，探索材料的多种玩法，使孩子们能够自主学习、自主探索、从而在自主活动的过程中获取知识、体验快乐、提高能力，已成为教师指导益智区活动的关键。
在益智区活动中，教师不再是知识的传授者，而是幼儿学习活动的引导者、支持者和合作者。在活动过程中，我始终牢记陶行知先生的“六大解放”思想，给幼儿充分自由的活动空间和时间，鼓励幼儿自由地探索。
首先，在材料的投放上，我根据幼儿的年龄特点选择适合他们的材料，并从幼儿的实际水平出发，由浅入深地投放材料。因为在乐融融游戏活动时，会有整个幼儿园不同年龄段的孩子选择我们的益智区，我就会按照适合不同年龄段的幼儿选择不同的适合其年龄特点的玩教具，小班我会以幼儿最感兴趣的拼图游戏为切入口，让幼儿在拼图的过程中感知整体与部分的关系。中班及大班的小朋友我会逐步投放一些其它活动材料：如大拼图块让幼儿练习拼图；提供图案让幼儿进行排序；不同大小、不同形状的图形让幼儿进行分类；提供不同规律的排序卡让幼儿进行排序•这样由浅入深、由易到难地不断呈现材料，使幼儿始终对活动充满着兴趣，他们在玩一玩、试一试、想一想的过程中获得快乐、增长知识。
其次，我适时的介入幼儿的活动，通过语言启发引导幼儿在益智区活动中动脑筋思考问题。例如：在“拼图游戏”中，开始时有的幼儿拿着大小不一的碎纸片无从下手，这时我主动走过去询问：“你手中的纸片能拼成什么呀？”于是我就耐心地观察他的操作过程并给予适时的指导；当幼儿完成作品时我会及时给予肯定：“你真棒！你是怎么拼出来的呢？真聪明！”教师的语言启发引导使幼儿在活动中能够有目的地进行探索活动。每当遇到困难时我会鼓励幼儿再想想、再试试或者请能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿；当幼儿的操作结果不正确时我会及时地指出并帮助他纠正错误…教师的参与和引导使益智区活动成为有目的的主动学习的活动过程。
