学评一体
最近我和我们的朋友都在给娃报乒乓球班，孩子们的热情都很高，上课打下课还在打。其中一个孩子觉得打的特别好，已经是小组领头羊了，老师说那你过来，我给你供几个球试一下。他就不敢过去，在妈妈的鼓励下他过去了，但是老师发了五个球，他两个没接上，三个打飞了。看来学了并没有学扎实，没有达到运用的程度。
这让我想到了我们的教学，我知道“学了不等于学会了，学会了不等于会用了”这个道理，但是今天在看到这个孩子的自以为是与检测的效果，让我再一次深刻意识到我们的教学要有检测，课堂一定要设置当堂检测，课后题也一定要跟踪，只有这样我们才能看到孩子们是否掌握，那我们的教学是否有效？
对于语文课来说，要想达到当堂检测，我觉得必须有两个前提。
首先，知识具体。就像今天一位老师说，像教练员一样教孩子，因为他们的校长说，我们语文不要只是讲，要像体育老师一样，课堂上只精讲几个动作要领，然后就让学生去练，给他们纠正动作。学生在大量的练习中才能掌握技能。很多人认为语文特别难教，就在于每一篇篇课文都是一块宝藏，可讲的知识太多太多了，我们语文老师要善于在每座宝藏中挖掘最耀眼的那颗宝石，这样我们才能让学生达到一课一得，检测的时候才可能具体，有针对性。
其次，要有训练。因为核心素养是由知识到能力的迁移，不但要有能力，还要会运用，所以我们在教学过程中要指导学生开展训练活动。比如意象，如果说杨花漂泊无依，它代表的是伤感悲凉的意象，那么明月又代表的是什么？子规又代表的是什么？让学生去探究这些意象的内涵，这些意象合在一起，又构成了作者关心、思念朋友的意境与氛围。
教了不等于学了，学了不等于学会，像教练员一样教语文！在教学中找到快乐！
