在完成一年级下册《文具的家》第2课时的教学后，我对课堂实践进行了深入反思，既有教学亮点的收获，也发现了存在的不足，这些都为后续教学提供了宝贵经验。
在教学亮点方面，情境创设较为成功。通过模拟“文具小超市”和“失物招领处”的场景，让孩子们扮演文具主人和“小管理员”，在角色扮演中，学生能更真切地体会文具丢失的焦急和找回文具的喜悦。这种沉浸式的体验，不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们深刻理解了课文中贝贝的心情，为理解课文主旨、养成爱护文具的习惯奠定了情感基础。
问题引导也较为有效。在分析课文时，我提出“如果你是贝贝，文具找不到了会怎么想？”“怎样才能让文具每天都能回家？”等贴近学生生活的问题，引导他们深入思考。孩子们积极参与讨论，纷纷分享自己的想法，从回答中可以看出他们对爱护文具的认知逐步清晰，这一过程锻炼了学生的思维能力和语言表达能力。
不过，教学中也存在明显不足。在时间把控上出现了偏差，由于对学生在小组讨论环节的发言时间预估不足，导致后面总结拓展部分略显仓促。原本设计的“制作文具收纳计划表”实践活动未能充分展开，部分学生没能完整地展示自己的计划，使得教学在引导学生将爱护文具的意识转化为实际行动方面不够深入。
此外，在关注学生个体差异上还有所欠缺。课堂上，性格活泼、表达能力强的学生发言积极，而部分内向、基础较弱的学生参与度不高。我虽然注意到了这一情况，但没能及时采取有效的措施鼓励他们大胆表达，这可能会影响这些学生的学习积极性和课堂参与感。
针对以上问题，在今后的教学中，我会更加精准地把控教学环节的时间，提前预设学生可能出现的情况，并制定灵活的应对策略，确保每个教学环节都能有效落实。同时，我会更加注重关注每一位学生，设计分层问题和多样化的活动，鼓励不同层次的学生都能参与到课堂中来，让每个孩子都能在语文学习中获得成长和进步。此外，我还会进一步丰富教学资源，如引入更多与习惯养成相关的绘本、动画等，增强教学的趣味性和实效性，帮助学生更好地养成良好习惯。
