总体采用3个策略：同桌互评、组内互教、小老师法。
一、同桌互评（基本学情判断）
操作步骤：
1）独立完成习题，倒计时提醒（9题内，题多则分批检测）
2）同桌互换反馈器及作业本
3）老师展示标准答案，同桌根据答对题数打分，全错则按“9”
4）换回反馈器及作业本
好处及价值：
1. 同桌互评，提前代入“小老师”身份，公正公允，快速检测
2. 交换反馈器是因为对应学生座号，以便后期教学补救（错几题或是错哪些题，能精准识别）
*注意事项：
1. 单次检测的题数不宜太多，需切割成多组检测。大段时间一次性留给学生自主学习容易分散注意力，尤其对于小学生而言
2. 尽量采取截屏投票或是拍照的作品投票，便于后期教学补救时快速找到相应题目。
二、组内互教（学情分层与组员分配）
操作步骤：
1）前后桌形成四人组，小组互教（3min），初筛
2）发起投票，票选小组讨论后仍有疑问的题号，无则按“9”
3）查看小组投票数据，重新调整小组分配，优生帮弱生
4）再次发起小组交流（2min），解决共通的难题
5）再次投票，票选小组讨论后仍有疑问的题号，无则按“9”
6）查看投票数据
好处及价值：
1. 学生互教，老师要讲的就少了啊！不放心？曾经从头讲到尾有几个人听进去了、几个人还在昏昏欲睡你也没法确定吧？！请放下你的顾虑，咱们用数据来说话！学生动起来，学生督促学生学习，学生成了课堂的主角，有了发言权，学习终于变回学生自己的事啦，自己的事当然更投入！（保证尽可能多的学生都投入到学习）
2. 节约课堂时间。有的老师可能不太相信，但真实的是这一套熟练操作后，对数据背后反映的问题有了理解、能够根据数据灵活调整后，你讲的题少了，可不就在节约时间吗？另外一定要注意日常在课堂上就常用这样的方法，常态化课程使用才能让操作熟练、对数据反馈的问题才能快速识别、作出反应。
三、小老师法（精准生教生）
1）选项挑人，上台讲题
2）若无法释疑则再选取其它同学辅助完成，直至多数学生掌握，则进入下一习题组的循环。
好处及理念：学生教学生，更能从学生的角度思考，有些你认为学生都已经知道的并非所有学生都知道，所以借由学生的小脑袋和小嘴巴道出的，学生更易接受。
请老师注意基于数据及教学经验灵活调整策略，本文仅提供参考框架。各个环节是否加入其它信息化技术工具的应用可自行选择。但基本框架不变：
1）独立思考：保障每一个学生有独立思考、有产出可讨论的内容
2）同桌互评：公平公正、标准清晰
3）小组互动：组内互教，解决难题
4）精准释疑：全员难点，公开解释（请小老师或是仍解决不了自己再上）
