昔我往矣，杨柳依依。几年前的春天我和立哥一起到过八里河，两地虽然相距不远，但总觉得小镇青年何必心怀远方，所以也未能再次领略南湖风光。今天有幸又一次故地重游，参与这一次的活动，听了两节《中国石拱桥》，就以课为例，于雨雪霏霏中拆一拆这座“桥”。
1.以教研为桥
教研是提升教师教学水平的必要途径，我们颍上教研活动在郝主任的带领下，可以说是成绩斐然，今年已经举行了包括新教材培训在内大大小小十几次连片教研，涉及各个学科领域，形成了像八里河、五十铺这样既有教研氛围又有教研实力的学校，成就一批教师。
2.以语文为桥
作为语文教师，可能是近水楼台先得月，收获尤为明显。如今已经形成了以郝主任、王家良主任为首的语文团队，包括刘元立校长这样的正高级特级大师，还有程校长这样不是语文胜似语文的乡村教育家。还有王坤、张文娟、魏小君等一批优秀的青年才俊。
3.以课堂为桥
今天听了两位老师的同课异构，同一个课题《中国石拱桥》，体现了不同的导读，也欣赏了两位优秀教师的风采。何老师的课用一个词是“巧言令色”，当然这个词在论语中是批评的，在今天则是赞美的优点。“巧言”体现在课堂的引导上，指导、辅导、因势利导。谜语为导入激发兴趣，选用的谜语和汉字桥字的起源相契合。问题为导线，用了找出文中几处用了说明方法来介绍中国石拱桥的？一个问题把学生的探究活动围绕在教学目标之上进行，避免了问题碎片化，这也是本单元写作重点说明事物抓住特征的要求。学生在回答不完善的地方，及时用语言铺垫。教学关系上用巧妙的语言引导与帮助，动态生成上用巧妙语言促进与应对。令色是说老师的表情亲切，面带微笑拉近与学生的距离，鼓励学生积极思考大胆回答，尊重赞赏他们的表现。
小风老师的课用一个词概括是“眼高手低”，眼高指眼界高，教学设计有高度。表现在定位准确，因为是说明文的第一课，所以首先出示学习要点，对本节课的学习就会心中有数。初读课文给出句式用＿＿的石拱桥说一句话。这个句式看似简单，其实很有水平，一方面学生会有话可说，不只局限于那三个特征，还有很多可以发挥的空间，丰富了教学内容，另一方面给出句式体现了模型学习，大道至简。眼高还体现在选择学习赵州桥的内容，以这样的方法来自主学习卢沟桥，导学的意图更为明显。手低体现在教学过程进行的扎扎实实，贴近文本，贴近学情。一面思考，一面归纳，让所学知识得到落实。课堂管理注重反馈与调控，关注差异注重分层与同步。两位老师的课堂都体现了钱梦龙先生导读的思想，即组织过程，学生互动始终围绕目标并收到较好的效果。引导启发上帮助学生不断向知识的广度和深度探索。
在这个过程中当然也有有到待完善的地方，诸如何老师教学环节过多，使得后面部分进行的比较匆忙，兼顾多了难免不够扎实。小风老师在中间部分活动比较绕，出现教师提问大段化，学生回答短语化，画图环节可以更巧妙，设计文稿的规范性也需加强。没有完美的课堂，只有不断的追求，都说导读是从教通向不需要教的桥梁，那毕竟只是理想化，我们都做不到，就像钱老先生说的，“并不是掌握了什么教学的艺术，只是对这个问题进行了关注，做出了尝试。”公开课就是尝试，只要尝试就是进步，只要尝试就有收获。
4.以课题为桥
因着刘校长的倡导，大家共同做了这个课题，因着这个课题大家走到了一起。李小风和郭红霞两位课题组长也付出了很多辛劳，短短的时间收获了不少的成果，郭老师在刚刚结束的省级优质课中喜获大奖，小风也在省级农村信息化大赛中获奖，已经做出的三期简报内容丰富，每月一次活动持续开展。更重要的是借此拉近学校之间的距离，增进了学校的友谊。
来到八里河，拆析了石拱桥，但我们还真不能过河拆桥，希望这样的活动还能继续开展下去。记得海明威曾说，懂与不懂不多说，心静心乱慢慢说，若真没话就不说。我是合不合适胡乱说，今天就说这么多。
