第一次接触“多元智能”一词时，是在大一，当时只是为了完成课程，并没有深入了解。当走上工作岗位—幼儿教师时，才切身体会到了多元智能的运用，并一直指导着自身的教学和对幼儿的评估！
每个孩子都是一个独立的个体，都有各自的不同于他人的地方，从小生活在应试教育的我们这一代，大都受成绩的影响收到老师和其他长辈的不公评价。这一点，我个人也深有体会。我很偏科的，数学逻辑很差，往往我的数学教师都不喜欢我，更倒霉的是，小学到初中的九年里，我的班主任一直都是数学教师，以至于，我几乎什么都不对，真的，不是我自己有这样的体会，其他同学也觉得老师对我不公平。因为，我语言逻辑，交往能力挺不错的，大家也都觉得我还不错，可是一到班主任那里就这不好那不行……直到初中毕业我的好朋友都没弄明白为什么，其实，我也不明白，我试图去学好数学，可是仍旧以失败告终。上课，我都不敢举手回答问题了，直到走入高中生活，我的班主任是历史老师，我的春天才算来到……
我爱所有文科的课程，我在文科班不算突出优秀，但是，也总算得到了认可，参加朗读比赛，那是一个最难忘的比赛，参赛原因是我们组长实在找不到人了，我被赶鸭子上架了，可是我却领了一个一等奖回来，我们全组人都以我为傲，天啊，我第一次觉得我可以。后来每次朗读课文，我都积极参与，另一次难忘的朗读是《我有一个梦想》片段，本来班级纪律有点稍乱，当我激情朗读的时候竟然鸦雀无声，语文老师也给予了很好的评价，从此，我越来越自信了！
从高中之后，一直到工作，我觉的我的状态越来越好，越来越愿意尝试新的东西，尝试成长！我想，这就是评价的力量！
现在，我是一名教师，从我第一天踏进班级做实习生教师开始，我就对自己说，要关注每个学生的亮点，不仅要有一颗爱孩子的心，也要有一双发现的眼睛！我再也不想我的学生会有我曾经的感受！
在幼儿园，多元智能比小学初中更加盛行，我们往往在教育教学的安排上都以多元智能为主要参考进行教学实施。大部分幼儿园都是采用了整合后的多元智能教学，整合后成了五大领域，他们分别是: 健康，语言，社会，科学和艺术。不仅教学如此，包括对幼儿的评价也是如此，不能以一方面而否定幼儿所有。
比如，我们班马禹泽小朋友运动不太好，但是数学逻辑非常棒；王事言小朋友数学逻辑喜欢，但特别爱认字；贾世祥小朋友爱马虎，但是特别喜欢朗读；还有一个郭子祥，天啊，他几乎样样不太好，不过我们老师最喜欢他呢，他特别善于交流，也爱和小朋友分享，还是个小开心果呢！
昨天躺在床上听的翔宇课堂的课程，顺手拿笔纸画了画，好不规范！重在参与吧。愿更多的孩子，在多元智能的大环境下全面发展，发现自己的亮点，自信的成长！
