4月20日，艳阳高照，我和几个同事利用周末给自己充电，来到濮阳经济技术开发区实验学校，参加“从课文到课程——诸向阳小学语文名师工作室研修活动”。
本次活动安排共两天，研修内容既有名师诸向阳与一线教师的同课异构，又有诸老师的个人讲座。我们参加的是第一天的活动。
上午，首先由来自濮阳清丰县义和路小学的翟美静老师和诸老师同课异构部编三下语文第24课《火烧云》。两位老师在课前互动环节都利用自己的姓名做文章，拉近与学生之间的距离。翟老师的姓很特殊，孩子们很少认得，翟老师就从“我是谁”这个话题入手，由学生熟知的“谁”，不断给“隹”变换偏旁引向“难”“崔”“霍”，最后引出自己的姓“翟”，由易到难认识姓氏的过程中与学生渐渐熟悉。诸老师则让学生用自己姓名中的一个字“向”组词，由二字词语到四字词语，既与学生打开话题，又实现了词语的积累。
课堂教学中，两位老师都紧紧抓住本课的多音字“模”“似”指导学生读准字音，引导学生仔细读书，对发言精彩的同学及时予以鼓励，课堂上不时暴发出热烈的掌声。在课文内容的学习上，两位老师都抓住了表示火烧云颜色和形状变化的特点，围绕“变”字展开教学。但具体细节的处理又不尽相同。以学习火烧云颜色变化为例：翟老师按课文叙述顺序进行教学，由“说一说作者从哪两方面讲了火烧云的变化”引出颜色和形状的变化，然后出示第3自然段，看描写了颜色的什么？抓住“一会儿、一会儿”等词语体会火烧云变化极多与变化之快。紧接着，翟老师又出示课文中表示颜色的词语“红彤彤、金灿灿、半子半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”，引导学生发现构词特点，并模仿这种形式说一说其他类似的词语。最后，出示火烧云的图片，让学生用四字词语形容火烧云，再补充填空练习背诵。至此，对“颜色”部分学习画上句号。
诸老师在颜色变化部分学习的处理上较为巧妙。他首先出示第3自然段，指生朗读，引导学生体会火烧云的颜色多、变化快、特别美，让学生把自己的这种体会读出来。当一生读得特别有感情时，他鼓励学生与之PK，把他读坐下去。激发学生朗读热情。接着，诸老师用图片出示课文中描绘的各种颜色的火烧云，让学生很直观得感受到火烧云的颜色极美。然后，诸老师巧妙地将表示火烧云颜色的词语进行了调换，引导学生发现这些词语形式相同的放在一起，读起来更加流畅，体会作者遣词造句的巧妙用心。最后，诸老师让学生用自己的话说出火烧云的其他颜色，让学生能将课堂所得迁移运用，并在最短的时间内练习当堂背诵，顺利达成本环节课堂教学目标。
一天的培训过程中，上午和下午诸老师分别有自己的一节示范课。每次示范课后，诸老师总喜欢与现场听课老师进行互动研讨，针对老师们的提问现场作答。研讨结束，诸老师分别做了题为《语文课堂的三重境界》和《传统节日课程思与行》的专题报告。诸老师的传统文化课引领学生穿越了我国七大传统节日——春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳，丰富了学生的认知，弘扬了中华传统文化，带给我很多启示。
学习结束，我仔细研读本次培训手册《成长》一书中诸老师的文章，对诸老师的从课文到课程的教学理念有了更深入的认识，对语文微课程研发的六大策略有了更深的体会，这为我今后研发课程提供了可借鉴的思路。
又一次培训，又一次美好的遇见。
