课程名称：《解密儿童认知发展3》
课程来源：可可狮育儿学堂
授课时间：20190128
主讲老师：孟丽娜
整理人：番茄妈
校对人： 大楠
编辑人：毛豆妈妈
主讲老师：孟丽娜
国家二级心理咨询师
美国NGH催眠治疗师
中德完形治疗师
Aha幸福学院毕生发展和亲子关系合伙讲师
一道睿合联合创始人
课程内容：
什么是早期教育？
早期教育即给儿童提供各种条件，促进其健康发展，包括生理上、认知上以及社会化情感的全面发展，贯穿在他所有的生活中。
人生的头几年是我们大脑快速发展的阶段，儿童所处的环境对其大脑的发展及一生的成长有非常大的影响。
家长们也有两种声音：一种是不要让孩子输在起跑线上，要让他多学习，如认知技能、数学等方面比较看重；另一种是完全放养，让他自由成长。
第一种让孩子学习，要注意是否与孩子的发展一致，如果不一致就会拔苗助长。第二种完全放养，其实孩子的发展很多时候需要家长的支持和引导，我们家长要做好脚手架，反之孩子以后的适应能力就会相对差一些。
在孩子需要时家长就要恰到好处的支持，不需要时就放手。
早期教育的三个原则：
1）适合孩子的认知发展状态；
2）做好孩子的脚手架，在孩子需要支持和引导的时候我们要恰到好处的支持和引导；
3）要和孩子一起互动，与孩子一起互动有助于孩子各方面的发展，也有助于孩子智力与认知的发展。
生活即教育，孩子生活中接受的所有的信息都属于早教的一部分。
早教需要固定的时间吗？
在生活中，所有的和孩子的互动都属于早期教育的一部分，而我们的家庭是早期教育的主力军。
一、适合儿童的认知发展状态；
1、 适合儿童认知发展的原则。儿童的认知只有达到成熟的水平才会发生，在宝宝0-2岁时去做一些超出他认知范围的，做再多超出方向的努力孩子也达不到，这是一个按部就班的过程，提前接触过多的信息会打扰到孩子，会对孩子自然的发展产生影响。
2、 我们指导孩子的时候可以略高于孩子当前的认知水平，如果和孩子的认知发展相当的话孩子会觉得无趣，如果太高则不符合第一个原则。
3、 让儿童犯错。我们对孩子犯错的态度是非常重要的，犯错可以促进认知的发展、创造力和自我效能感，将来孩子的受挫能力和创造力要在犯错中学习。
0-2岁的孩子是通过发展中的感知觉和身体活动来认识自己和世界的。感知觉包括：听觉、视觉、嗅觉和味觉，我们要为这个阶段的孩子创造丰富的环境，让他各种感官均衡发展，促进大脑发育。我们的孩子需要用身体去探索世界。
2-4岁孩子的情感调节能力和压力调节能力是很有限的，给孩子提供的学习任务不要太多，目的性也不要太强。
尊重孩子的发展规律，在他发展规律的基础上做一些支持和引导。
国外教育学家长时间的研究表明，优秀和快乐的儿童大部分时间是在做 自己喜欢的事情。家长也要分清是自己喜欢的还是孩子喜欢的事情。
这个阶段的孩子要经历他人生的一个非常重要的时刻，那就是他要去幼儿园了，离开自己熟悉的父母，一个人进入一个陌生的环境。儿童是否适合幼儿园取决于很多，比如：孩子的年龄、性别、气质、认知、社会能力以及家庭、学校的环境压力。情绪和适应性是影响入园的最主要因素。
幼儿园老师更看中的是孩子能否安静下来、遵守规则、学会等待。
如何帮助孩子向幼儿园过渡？
语言技能和自我表达。
到幼儿园孩子需要与老师和同学沟通，用语言表达自己的需求和想法；可以听懂老师说的话并愿意去遵守，比如：回答问题，可以倾听等等。这些需要家长在入园前有意识的做一些训练，比如吃饭、上厕所、读绘本等把这些融入生活，到了幼儿园就会很快适应。
数学等其他
对于数数或者认字，可以根据所选幼儿园的要求做准备，如果没有要求可以顺其自然；如果有要求提前辅导，避免刚入园宝宝有适应困难及挫败感。
一起阅读、一起做游戏。
阅读少带一些目的性，单纯的享受阅读的部分，让孩子逐渐形成阅读的习惯。在阅读的过程中可以与孩子互动来促进孩子的认知和语言技能发展，比如让孩子猜猜后面会发生什么，或者让他来讲述某一个故事。良好的亲子时光有助于孩子与家长的亲子连接。
孩子如果有入园焦虑症非常正常，大多数的孩子都会哭闹，不想去幼儿园。离开熟悉的环境和家人，对他们来说是一个非常大的挑战，他们表现出的焦虑情绪，是正常的反应。如果他们没有出现这种情绪，或者入园很长时间还是没有适应，家长都应该去了解详情。
宝宝入园前，可以去幼儿园熟悉一下环境，比如给孩子看看其他小朋友玩，询问要不要和他们一起去玩？相对熟悉的环境也会降低孩子的入园焦虑。平时要做好孩子安全感的建立，安全感越强的孩子适应能力越强，探索的空间更广。
宝宝刚开始是需要和妈妈在一起的，当他有一些能力的时候就开始向外探索。如果和妈妈安全感建立的非常好，就会内化这部分安全感，与外界接触时基于良好的基础，就会更好的和外界建立关系。孩子到了幼儿园会有很多小朋友，他们需要有一定的社交能力，来增加他们的适应能力。
二、做好孩子的脚手架。
儿童的认知能力是如何发展的？
前苏联的心理学家维果斯基认为是通过接触那些引发他们兴趣，但又不是很难处理的新信息而得到提高的。他的天性是发展，是去探索新的领域，太难不会引发他的兴趣；比他认知多一点点，孩子会比较感兴趣。努努力能够得到，如果够到了他就发展了。
脚手架的重要概念:最近发展区。
最近发展区即在一定水平范围内，儿童几乎能够但又不足以独立完成的某一项任务，但在更具有能力的人的帮助下是可以完成的。比如用黏土捏好一个把手和锅，学前的儿童不知道如何把把手黏在锅上，这就需要父母的帮助。如果孩子们在同一个任务的表现是一样的，其中一个儿童获得了一些帮助，那么他的最近发展区要比没有获得帮助的孩子要好一些。他得到了一些帮助，他的最近发展区得到的支持部分就叫做脚手架。
鼓励儿童独立和成长，脚手架不仅可以帮助儿童解决问题也有助于儿童整体认知的发展。
当孩子认知已经可以解决他的问题的时候，家长应该适当的放手。
案例：妈妈和一个学前期的女儿的对话。
妈妈：你还记得之前和我一起做的饼干吗？
女儿：我不记得了。
妈妈：我们做好面团放进烤箱，你还记得吗？
女儿：哦，外婆来的时候。
妈妈：对呀！你能帮我把面团弄成饼干的形状吗？
女儿：好的。
妈妈：你还记得外婆那次做的多大吗？
女儿：很大。
妈妈：没错。能让我看看有多大吗？
女儿：能有大勺这么大。
妈妈：对呀，真棒！就是用大勺做出了大饼干。不过今天我们试一试用小勺子做饼干好不好呀？
在她们的谈话中可以看出里面的妈妈有用到很多脚手架支持孩子。对的、是的、你还记得吗等等，让孩子表达，以对话的方式回应，做了认知的拓展，可以用不同的工具做出饼干。我们父母要贴着孩子一点一点的适应孩子的发展，要贴近他表达跟孩子互动。
三、与孩子互动
教育家、科学家做了很多的实践得出：对孩子的发展，要提供社会互动的机会，其中包括家长和其他儿童、成人。孩子通过他人的反馈以及观察他人在特定情景中的反应，学习思考世界的新途径和方法。
每一个人都有社会属性，儿童的发展离不开与社会的互动。儿童在与人的互动中，有更多的角度，学习到更多的面向。
家长与孩子互动的方式有很多种，今天主要讲和孩子一起玩游戏。
美国儿科协会认为游戏对儿童和青少年的认知、身体、社会和情绪幸福感是必要的。
游戏使用的范围很广，家长自身游戏力的提高对渡过孩子青春期也十分有利。
联合国人权事物高级委员会主张游戏是每个儿童的基本权力。充分证明了游戏对儿童是非常重要的，儿童的游戏就像是我们的语言，不让孩子玩游戏相当于不让成人说话。
游戏的认知水平：
1）功能性游戏：最简单的，始于婴幼儿期，重复性的肌肉运动。
2）建构性游戏：男孩子喜欢玩。一般在3-5岁阶段玩的比较多。
3）假装游戏:大多数时候女孩子喜欢玩，2岁的宝宝正处于使用符号的阶段，假装游戏可以提高宝宝各方面的能力。
假装游戏结合了认知、情绪、语言、感知运动，促进大脑各区的连接，在假装游戏中孩子会发展同理心的部分，以及前面讲到的儿童自我中心思维发展。
看电视多的孩子做游戏时他的想象力会低一些，孩子已经习惯了被动接收而不是创造。家长首先要限制看动画片时间，其次家长和孩子要有互动，动画片上有什么家长去补游戏的这部分。
4）有规则的正式游戏：附有已知程序和处罚条例的有组织游戏，如跳房子，小学阶段的孩子玩的多。
游戏的社会维度（详情如上图）
非参与行为
旁观者行为
单独游戏
平行游戏
联合游戏
合作游戏
问：幼儿一次认几个字比较好？
答：认字不要作为目的性的事去做，要多跟孩子阅读，孩子慢慢的会对字产生兴趣，要在生活中融入进去。一般3岁或以后开始比较好一些。
问：一周九个月还在单独游戏？
答：这个月龄段宝宝还小，处在单独游戏的阶段，多和外面的小朋友一起玩，认知达到一定程度时自然而然会和其他小朋友一起玩。
2019年1月28解密儿童认知发展3（课程直达 点击立即学习）
https://m.qlchat.com/topic/details?topicId=2000003427574923
再次感谢“可可狮笔记公益输出团队”认真细致的整理！
