2021.1.25

【阅读《给教师的建议》】第20条《不要让知识和能力关系失调》。早上看天气是重度污染，就偷懒没晨练。

苏霍姆林斯基说“凡是没有学会流利的、有理解的阅读的人，他是不可能顺利的掌握知识的。”学生之所以学不进知识，归根结底是因为于他们没有学会正确、流利的，并且有理解性的去与阅读，也没有学会边读边思考的这种技能。

        孩子的阅读习惯要从小培养，选择孩子感兴趣的故事书，绘本，家长多给孩子讲故事，和孩子共读阅读时光，首先培养孩子的阅读兴趣是非常重要的。在学校，老师要重视孩子的朗读练习，培养孩子对文章素材的表达能力，提升阅读速度，形成良好的阅读习惯，学会流利地有理解地阅读。

      苏霍斯林斯基说：“书写不好的人，总是那些阅读也不好的人”，这句话值得我们深思。作为语文老师我平日很注重课堂听写，从低年级开始直至高年级，能够逐渐让孩子形成听、写能力。而在课堂上教师也可以鼓励孩子边听课，边做笔记的好习惯，这样能够培养孩子的思考与学习能力。培养孩子的书写能力，以便做到边书写，边思考的能力。

凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利的掌握知识的。如此说来，阅读，理解地阅读是多么重要啊！如果我们的孩子都能爱上阅读，自然而然的就能流利地、有理解地阅读，我们还愁他学不会吗？

【完成继续教育作业】今天花费大半天时间完成了继续教育学习中的几项作业（校本研修、教学设计、研修日记）。之前对于这类培训，很少认真地聆听，大都是点开视频学习，人不在，专家一个人在充满激情地讲。但今年，自从工作变动以后，确切地说是加入新网师后，感觉无时无刻觉得自己需要学习，处处寻找资源去学习。每次想到此，就对以前的不思进取、随波逐流悔、愧！今年的所选的课程，我都有认真听，但只有几个分享做了笔记。上次帮同事（设岗在小学）点学习时间时，发现有王荣生教授关于统编教材不同文体的一系列完整的讲座，真是让我感到惊喜，我一定要抽时间听一听，记一记。如果我们一线的教师，哪怕是最偏远的乡村，只要有网络，都可以享受到如此免费的知识的盛宴，这是多么幸福的事啊，可惜的是，大多数老师不愿意认真聆听，甚至不屑聆听这些先进科学的教学理念，正如从前的我，只是为了得到过关的分数才去假学习，一如从前沉睡的我。

在完成其中一项的作业：“写一写你板书背后的故事”时，我翻看之前美篇里的草稿箱里《板书的声音》文档里，有100张我早读用粉笔在黑板上抄录的内容，字不是最漂亮的，但我却乐此不疲不厌其烦地写。板书是无声的语言，也是课堂的缩影。板书的声音，不仅仅只是粉笔与黑板的摩擦声，它更是无数教师铸炼人格的呐喊声…作为语文教师，我们于笔起笔落之间，书写在黑板上的，不只是想要传授给学生的知识，更是传递给学生积极人生意义。让我们日常练好基本功，练好三笔画，尤其是粉笔字，多媒体信息技术永远取代不了老师书写的有生命的汉字。用心设计巧妙的板书，以此为“梯”，助力师生共成长。

【阅读何刚老师的2020生命年度叙事】看到年度生命叙事这几个字眼，我就莫名的有压力紧迫感，事实上，这项作业在一个月前我们都知道，但我还是因为恐惧、拖延，一直到现在还没写，惭愧至极啊！下班前浏览公众号时发现了坚持午夜12点更新文章的何刚老师的文章，于是就打印出来学习，内容足足15页。读完深深佩服何刚老师斐然地文采，出口成章的叙述，生命如此精彩，真的是如他自己所说，选择滚烫的人生！内心多么笃定强大！文字真诚吸引人，励志金句很多，我不作复盘，只简单说几处共鸣思考处。故事开篇说回溯自己的生命，我们要打捞贝壳，意思是要盘点行囊，重新上路！我觉得何刚老师在大海里随便一张网，就能打捞一个个鲜活的故事，他的舱里永远是满的，惹的那些空手而归的人欣羡不已。我们也要学他用文字留痕，用文字定格美好，用文字镌刻时光，用文字书写美好。

文字要有生命，必须得去阅读吸收输入，何老师阅读的书目多而广。真是名副其实的书虫犟龟一枚啊！ 何老师的阅读已经如呼吸一样自然了。何老师说不管你吃了多么多（读多少本书），最关键的是你长了一厘米吗？哪怕一毫米？这两问直戳心底，让我脸红惭愧，我的学习只停留在复盘，把所讲内容整理而已，思考甚少，这不得不让我对自己今后的阅读学习进行反思批判。不做书橱，学习加思考，成长自己！