【核心素养目标】

文化自信：让学生感受活动的快乐，并在活动中学会写作，激发学生对习作的兴趣。

语言应用：围绕中心,有条理、有重点地记叙一次活动，要做到详略得当，中心突出。

思维能力：通过有针对性地指导和训练，学习场面描写的基本方法：抓住细节，既要写好场面中的“点”，又要写好场面中的“面”，使人物形象丰满，性格鲜明。

审美创造：引导学生用心观察生活，多思考，使作文有深度。

【课前解析】

本单元习作的主题是“多彩的活动”。

教材的第一部分以图文结合的方式点明话题，引导学生回忆曾经参加过的丰富多彩的活动，打开学生的思路。课文呈现了“拔河”“看京剧表演”“看望老人”三幅图片，提示了活动的范围——主要指校内外举办的各种集体活动。激发学生联系自己的生活实际，唤醒集体活动的回忆，搜索相关素材，进行筛选，确定自己要写的活动。

教材的第二部分提出了习作要求：一是活动过程，要把过程写清楚，重点写活动中印象深刻的部分；二是写场面时，要注意点面结合，在点的描写上，要把人物的动作、语言、神态写出来；三是要写出活动中的感受和体会。这里的“印象深刻”指的是学生在选材时要选择让自己真正有印象、有感触的活动。

第三部分是习作的交流与修改。一是写好之后的交流，把自己的习作读给同学听。通过交流，了解自己是否把活动过程写清楚了，是否把印象深刻的部分写具体了，明确习作的修改方向。二是在修改自己习作的时候要用上修改符号，养成认真修改的好习惯。

【教学目标】

1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。

2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。

3.写出活动中的体会。

【教学重点】

如何把重点部分写具体。

【教学难点】

怎样既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。

【课前准备】

【课时安排】

              第2课时

【教学过程】

一、情境导入，解读习作要素

1.情境导入

（出示课件3）教师导入：同学们，我们在成长的道路上经历

过无数次活动，这些活动成了我们美好记忆的一部分。说一说你印象最深的活动有哪些？

2.阅读习作要素，了解习作重点（出示课件4）

（1）教师过渡：同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是阅读时能从所读的内容想开去，本单元的习作素养是什么。

预设：尝试运用点面结合的写法记一次活动。

（2）教师引导学生明确：点面结合就是“点”的详细描写和“面”的整体叙述或概括性描写有机结合。把活动中印象深刻的部分作为重点来写，写出体会。

（3）（出示课件5）接下来让我们观察下面这三幅图画，他们都在做什么活动，又有怎样美好的回忆呢？

学生自由发言。

（设计意图：学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处，

为习作搭桥。引发学生共情，接着出示3张图片，让学生自由发言，感受多彩活动的快乐，激发学生的习作兴趣。）

二、呈现话题，明确习作内容

1.“祖国在我心中”朗诵会、校园运动会、六一儿童节演出、

植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？（出示课件6）

选一次活动写下来，和同学分享你的经历。板书课题。

（板书：多彩的活动）

2.明确写作要求。（出示课件7）

写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。

写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的动作、语言、神态。把活动中的体会写下来。

教师引导：写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号

修改自己的习作。

三、指导审题，关注习作重点（出示课件8）

教师引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。

预设1：选择一次活动，把过程写清楚，突出重点内容。

预设2：运用点面结合的写法，把活动写生动、写具体。

预设3：把活动中自己的体会或感受写下来。

教师总结：这次习作要把过程写清楚，有重点，整体描写和局部描写，有人物神态、动作、语言，有体会。

教师板书：活动过程写清楚运用点面结合活动中体会和感受

（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作内容、习作重点及具体要求。）

四、拓展思路，指导选材技巧

1.根据习作提示，指导学生选材

（1）（出示课件9）

教师引导学生明确活动类型：“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、“六一”儿童节演出、植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？

教师指名学生自由表达。

教师过渡：每个人参加过的活动都不同，即使参加过同一个活动，不同的人对活动的印象也会有所差别。

（2）（出示课件10）选一次活动写下来，和同学分享你的经

历。我们可以这样来写：写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。

写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。注意运用点面结合的写法。

教师提问：在这个表格中，这两篇文章分别按什么顺序写的呢？

预设：《狼牙山五壮士》按事情发展顺序。《开国大典》按时间先后顺序。

2.把活动的场面写详细、具体（出示课件16）

（1）点面结合，增强表达效果

教师引导学生明确：在描写的过程中，既要对多个场景、人物进行概括描写，形成整体面；又要对典型场景、人物进行详细描写，突出个体性。点面结合，可以是多点一面的结合，也可以是多面一点的结合。

示例：（出示课件17）

教师提问：这段描写中，哪些时整体描写？哪些是个体描写呢？

预设：对五位壮士整体的描写，对班长马宝玉个体的描写，点面结合，增加了描写的层次感，表现了五位壮士英勇无畏的牺牲精神和视死如归的坚定信念。（出示课件18）

（2）选材典型，突出重点（出示课件19）

教师引导学生明确：一场活动中往往会有很多人，我们在描写时要突出重点，详细描写主要人物的神态、动作、语言、心理活动等。

教师出示《狼牙山五壮士》语段（出示课件20）

教师引导学生明确：作者通过语言、动作描写，着重突出班长马宝玉的英勇果断、有勇有谋，为这支队伍增色不少。

（3）注重对比描写，展现细微差异（出示课件21）

教师引导学生明确：同一场活动，不同人物的动作、语言、心理、神态等自然会有差异，活动所呈现的氛围、情景也会有所区别。

因此，我们可以运用对比的手法呈现人物及场景的前后变化，这既是情节曲折发展的内在需要，也是塑造人物形象的直观表现。

教师出示《狼牙山五壮士》语段（出示课件22）

教师引导学生明确：同样是动作描写，五个人物的四套动作各有所侧重，展现了人物各自职责、性格的不同，塑造了人物的英勇形象。同时，片段运用侧面描写，塑造了令人印象深刻的抗日英雄形象。（出示课件23）

（设计意图：让学生体会如何通过点面结合、选取典型材料、采用对比描写的方式把活动的场面写详细、具体。结合课文典型语段进行解读，让内容表达更加真实可感。）

3.借助片段学技法

教师过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。

片段一（出示课件24、25）

期待已久的运动会终于开始了！锣鼓声响，口号震天，各班穿着极具特色的服装，如游龙浩荡，似彩凤飘舞，像决堤的春潮涌动在操场上。我们班踏着整齐的步伐经过主席台时，同学们个个深吸一口气，群情激昂，熟练无比地高声喊道：“六（3）六（3），非同一般。友谊第一，比赛第二。”我只顾着大声喊，却不想耳朵早已嗡嗡作响。我用眼睛的余光一瞥，只见许小可满脸通红，他的声音比我的要大上好几倍！

为开幕式助兴的还有我们班的十人空竹表演，他们一出场就成为全校关注的焦点，千百名师生围着他们。只听“呼啦啦”的声音响彻云霄，他们尽情地抖动着，“飞龙入海”“海底捞月”……各种花样，叫人羡慕不已。

预设1：运用比喻的修辞手法，十分贴切。

预设2：运用点面结合的写法把开幕式的场面写得生动形象。

预设3：片段的描写顺序值得我们学习，从整体到部分，层层推进。

教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。

片段二（出示课件26、27）

比赛开始了！哨声一响，蓄势待发的运动员们立刻像离弦的箭一样冲了出去。只见我们班的种子选手——400米“跑神”，他咬紧牙关，鼓起腮帮，使出全身的力气，他的两只脚像贴地翻飞的翅膀，又像高速运转的搅拌机，直看得我眼花缭乱。他像一阵风似的，转眼间已经超出别人两米远的距离了。被甩在后面的人顿时慌了神！他们憋得满脸通红，埋起头来，紧绷着身子，提着一口气朝前赶。但他们哪里是“跑神”的对手，紧赶两步又顿时偃旗息鼓，跟泄了气的皮球似的，摇摇晃晃，乱作一团……

预设1：“蓄势待发的运动员们立刻像离弦的箭一样冲了出去。”

运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了运动员们的速度之快。

预设2：句子“他咬紧牙关，鼓起腮帮，使出全身的力气”是“点”的描写如果能增加一些动作或神态描写，会更形象、具体。

教师追问：同学们评价的真是有理有据，除此之外，文中还用了哪些描写方法呢？

预设：接连的阴雨天让我感觉浑身无力，我想我快要烂掉了。

一天，一只凶狠的大黑虫向我扑来，它留着口水说：“你好，我的午餐”，这时一只青蛙救了我……

教师过渡：这位同学修改后的句子确实更加优美，更有意境，这个语段还有哪些值得我们学习的技法呢？预设：“被甩在后面的人顿时慌了神！他们憋得满脸通红，埋起头来，紧绷着身子，提着一口气朝前赶。”这通过写其他运动员慌了神，侧面烘托出种子选手的厉害。

（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）

六、佳作欣赏，学习技巧

教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《运动会》。请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。

（出示课件28—32）

                      运动会

今天，阳光明媚，秋高气爽。终于，经过漫长的等待，我们迎来了学校秋季运动会。

放眼望去，操场上，彩旗飘飘，人头攒动。呐喊声，加油声，此起彼伏。

同学们用他们特有的热情等待着运动会的开始，而运动健儿们脸上洋溢着笑容，他们似乎信心十足。比赛开始了，操场上顿时人声鼎沸！

你瞧，那边是男子100米短跑。随着裁判老师“砰”的一声枪响，运动员们像离弦的箭一样冲了出去，坐在旁边的观众高声大喊：“加油！加油！”运动员们你追我赶，奋勇向前，快到终点的时候，他们更是使出全身的力气往前冲，每个运动健儿都不甘落后，那股为班级争光的冲劲儿，真让我们感动。

再看，操场的另一角是垒球比赛区。只见我们班的小钱同学也在那里等候着，一个接一个的同学扔着垒球，终于轮到我们班了。

只见小钱同学拿着垒球，然后身体往后微微一仰，最后快速地将垒球扔了出去。这个垒球呈抛物线形状在空中飞了一段时间，就掉了下来。哇！扔得这么远呀！小钱同学为我们班争得了荣誉，竟然拿了第一名的好成绩，真是厉害！大家欢呼起来，为他喝彩。

时间过得真快，运动会在同学们的欢声笑语中结束了。在这次运动会中，我们有收获，当然也有失败，我们应该重整旗鼓，期待着在下一次的运动会中再创佳绩。

各小组汇报交流，全班评议。

预设1：开头交代运动会的时间和天气，用“漫长的等待”来表现同学们对运动会期待已久。

预设2：第3自然段场面描写，从“面”上描写运动会的盛况和同学们的心情。

预设3：第4、5自然段用两段文字进行“点”的描写，突出运动员为班级争光的劲头。

预设4：结尾照应开头，点明这次秋季运动会的意义。

……

（设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）

（出示课件33）教师小结：这篇习作围绕运动会一事展开叙述，采用“点面结合”的描写方法，将同学们在运动会中的表现描写得详细具体。文章首尾呼应，结构完整，是一篇比较好的习作。

七、巧拟题目，学列提纲

1.自主交流拟题方法（出示课件34）

教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？

预设1：直接以活动名称拟题。

赛龙舟一场足球赛国庆联欢会

预设2：结合活动特点、自己的感受拟题。

精彩的篮球赛难忘的义卖活动有趣的班会

2.依照范例，学习写作提纲

教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。

（出示课件35-37）出示写作提纲范例，思考：以上提纲开头、中间、结尾分别介绍了什么内容？写作提纲都采用了什么表达方法？

结合课件，交流如何列写作提纲，重点引导中间详略得当，重点突出，如何做到层次清晰，使活动完整。

师生讨论并归纳：

（1）写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。

（2）写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。注意运用点面结合的写法。

（3）把活动中的体会写下来。

（出示课件38）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。

学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。

学生修改提纲。

八、积累素材，动笔写作

教师过渡：同学们，这节课我们了解了如何写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写，写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。注意运用点面结合的写法，还从学习小伙伴的习作片段中学会了如何写自己印象深刻的活动、选该活动的理由。如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。（出示课件39-48）

学生自主阅读习作素材。

教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习吧。

学生动笔完成习作，教师巡视指导。

            第二课时（例文赏析）

【教学过程】

一、根据习作要求，进行修改

1.对照要求，评价修改。

评价内容自评他评

写清楚了活动的过程

活动中有自己的体会

关注整个活动的场景

关注个体人物的神态、动

作、语言等

对照评价表，给自己评评星，并试着用修改符号改一改。

（2）对照要求，同学互评。

对照评价表，给同学评评星，并试着用修改符号帮他改一改。

（设计意图：自评互评修改环节，老师先出示评改要求，给学生必要的引领，保证学生评价修改时能有样可学，有法可依。

让学生在朗读中发现问题，学会用修改符号，修改明显的错误。

同时还可以吸取组内成员的优点，充分发挥同学间互相学习、互相促进的作用。）

二、佳作欣赏，全班共评

1.（出示课件3-9）

例文一：龙舟赛

师生共读，读后交流：

这篇文章哪写得好，你最欣赏哪里？

交流、讨论。

（出示课件10）

教师总结：习作开篇点题，语言极富感染力。中间描写了节日里的场面，烘托出节日热闹的气氛，生动地刻画出龙舟的样子。小作者细致地描写了指挥员指挥船只向前奋进的场面，将比赛场景描写得扣人心弦，并且写出了自己在这场激烈的比赛面前激动的心情和比赛的结果。结尾表达了自己对这次比赛的留恋。全文语言生动形象，值得一读。

2.（出示课件11--17）

例文二：难忘的拔河比赛

指明学生读，读后交流：认为这篇文章写得很好，好在哪里？

预设：

（1）倒序开篇，用排比句写出拔河比赛的热闹场面，突出“难忘”，引出下文。

（2）生动具体，对赛前操场上的场面描写和人物的心理描写，生动形象。

（3）点面结合，把活动场景写得活灵活现。

（4）详略得当，详写第一场比赛，略写第二、三场比赛，用简洁的语言丰富了习作内容。

（5）深化主题，结尾写出了自己的感悟，深化了文章主题。

（出示课件18）

教师总结：这篇习作，小作者以回忆开篇，运用排比句式概括出比赛的“难忘”，激发了读者的阅读兴趣。中间写操场上的场面，重点对比赛过程进行描写，抓住了全体学生的表现和典型人物的细节，对人物的神态、动作进行了刻画，做到了点面结合、详略得当。文章语言生动活泼，活动场景活灵活现，让人读后仿佛身临其境。

3.（出示课件19-24）

例文三：操场真热闹

这篇文章有哪些值得我们学习的地方？

小组内讨论交流。

预设：

（1）交代背景引出下文对活动场面的叙述。

（2）点面结合把跳绳活动写得很具体

（3）场面描写介绍了操场南面低年级同学踢毽子的情形。

（4）自然收束结尾点题，表达了自己的感受。

（出示课件25）

教师总结：小作者在习作开头交代了活动背景，引出下文对活动场面的叙述。中间部分按方位顺序分段把操场上不同地点、同学们不同的活动情况作了具体描写，层次分明，条理清楚。在介绍同学们的活动时，点面结合，突出了操场上的热闹场景和同学们的愉快心情。

结尾表达了小作者的感受，使文章结构完整，中心明确。

（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手。）

二、小组合作，评议修改(出示课件26-31)

习作原文：惊险刺激的游乐园之行

1.小组內自由读习作原文然后给出意见。

（1）我的修改建议是：______。

（2）这篇文章最吸引我的段落是：________。

小组內共同修改习作。

2.(出示课件32-35)出示修改后的习作，学生对比阅读体会。

三、欣赏名家作品

窗边的小豆豆（节选）(出示课件36-44)

教师诵读，学生欣赏。

从这篇文章中你学到了什么？

小组讨论、交流。

（出示课件45）

教师总结：本文截取的是日本作家黑柳彻子创作的儿童文学作品《窗边的小豆豆》中运动会的一个片段，讲了两个有趣又特别的比赛活动，过程清晰、生动，既有场面描写，又有个体描摹，点面结合，从侧面反映出巴学园独特的教育理念。

四、继续完善习作继续完善自己的习作，然后把它誊写到作文本上。

【教学反思】

本次习作，学生能够围绕主题，精选典型素材，确定写作的重点，详细地叙述了活动的过程，不仅从整体上对活动的开展进行了生动地描述，而且有效地抓住了活动过程中某些主要人物的动作、语言、神态来展现人物的性格，突出活动的效果和气氛。可以说“点面结合”的写作手法得到了很好的运用。

教学中，为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫：学生谈论自己的生活，交流自己的体会，完成写作提纲。这样，学生动起笔作文来就容易多了。

本课教学的成功之处是多方铺垫，学生写起来得心应手。不足之处是对学生把事情写具体，让文章详略得当方面指导得不够多。