孩子带去我公司
那时佳怡什么都动
然后动完后并没有也觉得做错的感觉
往往一把手快速抓起那些东西，然后直接扔地上了
她去玩花瓶，你和她说别玩了之后呢，她还是要玩，最后花瓶碎掉
她一刻也离不开我
然后就各种找我，自己不能和小朋友一起玩
或者玩着，就只顾着自己的领地自己的地盘
她会一不满意就整个人躺在地上了
她这又是在表达什么！
哪怕现在有的时候也是！！
这还真的说的有点和冉老师说的相符
老师也不会平白无故地去说孩子
这一天接触下来，我反思还是自己教育有点问题。
冉老师说事先预防比较重要
应该在临出门的时候，告诉孩子注意什么
然后再不断提醒
而我之前带她去公司有强调，可是可能没有特别严肃，或者强调重点。
在新的环境里孩子接收到的是什么？
妈妈的公司，我可以为所欲为？
她还是比较没有规则意识，自己不够独立
取决于我们有没有花时间去训练
孩子做的背后是我做错事妈妈才会关注我。而我做自己的事情的时候妈妈就不关注我，所以我就通过不断地犯错让妈妈来关注我。
虽然我做错事，但是妈妈关注到我。
她为何有不安全感，因为平时我没有给到她正面的回应。基本回家就是看手机和做饭做卫生。
而她或许也是通过做错事来引起老师的关注吧
她社交能力差，她需要鼓励，她在自我的世界里，要让她勇敢地迈出和周围人建立连接
而她不懂感恩不懂礼貌，在日常生活中加强引导
作息规律，需要家长以身作则
错误目的表，寻求关注，权利之争，自暴自弃，报复
显然孩子属于第一种
有的时候孩子说家里东西都是她的，她要第一分享给爸妈。可是她没有，她觉得爸爸妈妈是和她抢东西的，她在家里就这么不安全感，那孩子怎么会和伙伴分享
引导孩子和父母分享，分享的含义
不着急鼓励她和伙伴分享
她不是小公主没有特权，这个时候是权利之争吗？
如果家长和孩子争抢东西时，这是权利之争吗
我们平时复盘下又是如何引导她的。
如何去做这个示范的
我们平时和她抢，她才会有不安全感。第二，我们没有引导
比如孩子一开门会和外边的阿姨说你好。这本来很好，但是她每次进来都会说妈妈我和阿姨说你好了。她说了自然会得到妈妈表扬。如果她把这个当做筹码的话，那她说你好是一种表现为了得到赞扬，这个目的性有点问题。
孩子一起床就哭
孩子不吃饭，或者挑食严重
作为一个教师她所反应的是客观的事实，而实际上我们主观会去解读很多信息。
别人说我们孩子什么，我们很很本能去维护孩子，或者觉得很有压力
看不到眼前的事实
教育孩子是长期的系统的课题
至少我们看到的和老师接触到是不一样的时间段不一样的过程。
我们不可以以偏盖全去评判老师，老师的努力也是看的到的。而孩子自身的身教是最大化的。
蹲下来和孩子说话，看着她的眼睛
回答她的问题，让她感觉自己被重视被尊重
不合理的要求要形成一贯处理方式，让孩子不钻漏洞。
我的目的是孩子平稳健康地发展。而不是快速成长，追赶成功。
关键是敢于表达自己，同理心尊重和理解。
感谢这次错误，让我有机会和孩子一同成长。
